□ 夹江县黄土镇第一初级中学  王勇

培养历史思维的主阵地，也是引导学生感悟家国大义、增强民族自信、树立责任担当的重要平台。当前，核心素养导向的教学改革深入推进，家国情怀作为初中历史核心素养的核心，直接关系立德树人根本任务的落实。但部分初中历史课堂仍沿用传统模式，存在重知识、轻情感、重形式、轻实效的问题，导致家国情怀培养流于表面。

一、初中历史课堂家国情怀培养的核心内涵与重要意义

（一）核心内涵

初中历史课堂中的家国情怀培养，核心是引导学生在学习历史知识的过程中，感悟国家发展脉络、传承民族精神、增强国家认同和民族自豪感，树立“国家兴亡、匹夫有责”的责任担当。其具体内涵包括三个层面：一是国家认同，引导学生了解国家的历史沿革、文化传统、发展成就，增强对国家的归属感和认同感；二是民族精神，传承中华民族自强不息、团结奋进、勇于抗争的优良传统，涵养民族气节；三是责任担当，引导学生认识自身的时代使命，树立为国家发展、民族复兴而努力学习的理想信念。

（二）重要意义

家国情怀培养对初中学生的成长和国家发展具有重要意义。从学生层面来看，培育家国情怀能够帮助学生树立正确的历史观、国家观和民族观，增强民族自信和文化自信，促进学生全面发展，培养其责任意识和担当精神；从学科层面来看，家国情怀作为历史学科核心素养的重要组成部分，能够凸显历史学科的育人价值，推动初中历史教学从“知识传授”向“素养培育”转型。

二、初中历史课堂家国情怀培养的现状与问题

（一）培养现状

当前，多数初中历史教师已认识到家国情怀培养的重要性，在教学过程中尝试融入家国情怀教育内容。但从整体来看，家国情怀培养仍处于初级阶段，培养效果不尽如人意。部分教师能够结合历史教材中的英雄人物、历史事件，引导学生感悟家国大义；少数学校通过历史主题活动、知识竞赛等形式，丰富家国情怀培养载体。

（二）核心问题

1.培养方式单一，缺乏吸引力。多数初中历史课堂仍采用“教师讲授+学生记忆”的传统教学模式，家国情怀培养多通过教师讲解历史事件、英雄人物的事迹，引导学生感悟情感，缺乏互动性和体验性。

2.与教学内容融合不深入。部分教师将家国情怀培养与历史知识传授割裂开来，把家国情怀教育视为“附加任务”，在讲解历史知识后简单补充情感教育内容，未能将家国情怀融入历史知识的讲解、分析和探究全过程。

3.评价机制不完善，缺乏针对性。当前初中历史教学评价仍以知识考核为主，侧重考查学生对历史知识点的记忆和掌握情况，对学生家国情怀的培育效果缺乏科学的评价指标和评价方法。这种单一的评价模式难以引导教师重视家国情怀培养。

4.教师素养有待提升。部分初中历史教师自身的家国情怀素养和教学能力不足，对家国情怀的核心内涵理解不深入，缺乏将家国情怀融入课堂教学的有效方法和技巧。

三、初中历史课堂中学生家国情怀培养的实践路径

（一）挖掘教材资源，实现家国情怀与教学内容深度融合

初中历史教材蕴含着丰富的家国情怀教育资源，教师要深入挖掘教材中的育人元素，将家国情怀培养融入课堂教学全过程。在讲解中国古代史时，结合分封制、大一统王朝的建立等内容，引导学生认识国家统一的重要性；在讲解近现代史时，通过鸦片战争、抗日战争等历史事件，引导学生感悟民族抗争精神，增强民族责任感；在讲解当代史时，结合新中国的发展成就、改革开放的历程，引导学生增强国家认同和民族自豪感。

（二）创新教学方式，增强家国情怀培养的吸引力和实效性

打破传统教学模式的局限，结合初中学生的认知特点，创新教学方式，提升家国情怀培养的实效性。一是采用情境教学法，通过播放历史纪录片、展示历史图片、模拟历史场景等方式，让学生身临其境感受历史，激发学生的情感共鸣；二是采用探究式教学法，引导学生围绕历史事件、英雄人物展开探究，在探究过程中感悟家国大义；三是丰富教学载体，结合历史主题班会、知识竞赛、征文比赛等活动。

（三）完善评价机制，强化家国情怀培养的导向作用

建立科学完善的评价机制，将家国情怀培育效果纳入初中历史教学评价体系。一是优化评价内容，不仅考查学生的历史知识掌握情况，还应考查学生的情感态度、责任意识等方面的发展水平；二是丰富评价方式，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，通过课堂表现、作业完成情况、实践活动参与情况等，全面评价学生的家国情怀培育效果；三是强化评价结果运用，将评价结果与教师的教学考核、学生的综合素质评价挂钩，引导教师重视家国情怀培养，推动学生主动涵养家国情怀。

（四）提升教师素养，夯实家国情怀培养的师资基础

教师是家国情怀培养的实施者，其自身素养直接影响培养效果。一是加强教师培训，定期组织初中历史教师开展家国情怀教育专题培训，提升教师对家国情怀核心内涵的理解和教学能力；二是引导教师加强自身学习，深入研究历史教材和家国情怀教育相关理论，不断丰富自身的知识储备和情感素养；三是搭建交流平台，鼓励教师分享家国情怀培养的教学经验和方法，相互学习、共同提升。

四、结论

初中历史课堂是培育学生家国情怀的主阵地，做好家国情怀培养工作，是落实立德树人根本任务、提升历史学科育人价值的重要举措。当前，初中历史课堂家国情怀培养仍存在培养方式单一、与教学内容融合不深入、评价机制不完善、教师素养不足等问题。通过挖掘教材资源、创新教学方式、完善评价机制、提升教师素养等实践路径，能够有效提升家国情怀培养的实效性，引导学生在学习历史知识的过程中，厚植家国情怀、涵养民族精神、树立责任担当。未来，初中历史教师需持续探索家国情怀培养的新思路、新方法，不断优化教学实践，让家国情怀真正融入学生的成长过程，为学生全面发展和民族复兴奠定坚实基础。