□ 太原市小店区第三中学校  焦琨

过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性健康快乐地成长。国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。《义务教育艺术课程标准》（2022年版）中强调提出：“美术课程具有实践性。学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体来创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。”因此，为了更好地落实这一课标要求，同时减轻学生的学习负担，笔者试图通过对小学美术实践性作业进行创新设计，以达到提升学生气质和审美品味，激发学生创造性，锻炼学生发散性思维，提高核心素养的目的。

一、剪纸型作业，提高学生创造能力

《美术课程标准》中明确提出：“美术学习不仅仅是一种技能技巧的训练，更是一种对文化的学习。在美术教学实践中必须要渗透中国传统文化，促使学生丁解、热爱、尊重传统文化。”因此，在开展小学美术教学时，也要求教师将中国优秀传统文化渗透到其中，促使学生在学习和实践过程中准确认识这些传统文化，并且实现优秀文化的继承和发扬。剪纸是中国传统文化的重要表现形式，有着悠久的历史。在美术作业设计中，教师可引入剪纸型作业，让学生在实践操作中感受剪纸的艺术美，激活学生的创新思维，建立美学观点。

例如：笔者在教学二年级《过春节》一课时，就过春节剪窗花着重进行讲解，让学生总结学到的知识点。有的学生说:“通过观看视频，我了解了春节的历史、文化、习俗。”还有的学生说:“我学会了剪纸的相关知识，还掌握了剪纸的步骤、方法和技巧。以后我要多多练习，剪出更多漂亮的作品。”教师顺势布置剪纸型作业:“快过年了，妈妈想要几幅剪纸作品把家里装饰下，她立刻想到了你，你能帮助她吗？”学生听后积极参与。有的学生马上当起了设计师：“我觉得在这面墙上贴一个小猪比较好，因为猪是金猪，猪的谐音的祝福语是诸事顺利；在另一面墙上可以贴一些不同字体的“福”字，春节贴“福”字代表“幸福”，体现了对幸福生活的向往，也是对美好未来的祝愿。将“福”字倒过来贴，表示“幸福已倒”“福气已到……”在剪纸活动中，学生的思维被激活，实践能力逐渐得到提升。

剪纸是一个复杂的思维过程，需要学生调动多种感官参与。而且，由于学生间存在个体差异，所以教师应根据学生的学习特点和实际情况，给予适时的指导、点拨。另外，在正式进行操作之前，教师必须指导学生了解相关的操作步骤，让学生一步步完成。

二、绘画型作业，提高学生学习兴趣

兴趣是小学生学习的的不竭动力。在美术教学实践中,要想让学生学有所得，教师必须激发学生的学习兴趣。尤其是在设计美术作业时,教师更要关注学生的兴趣。学生兴趣浓郁,完成作业的速度和质量就有保证；反之,学生完成作业的速度相对较慢。绘画型作业是美术教学中最常见的作业形式，一般来说,绘画型作业只有形式上的要求，这有利于激发学生的想象,培养学生的创造性思维。

例如笔者在教学一年级《童话城堡》以后，为进一步拓展和延伸,激活学生思维，借助教学多媒体课件，设计了绘画型作业，以图片的形式向学生展示几组不同的童话城堡，然后让学生结合自己的兴趣，画出自己心中想要的童话城堡，并涂上自己喜欢的颜色。最后每一位学生都根据教师作业布置要求，尽情在脑海中想象和绘制童话城堡，在材料、造型、颜色等方面也体现较大不同，在材料上有的学生选择木头，有的学生选择石头；在颜色上有的学生选择深色，而有的学生选择浅色，最终每一位学生画出的城堡都不一样。通过绘画型作业有效培养了学生的学习兴趣，教学效果也得到显著提高。

小学生对色彩、线条比较敏感，动手能力较强，想象力丰富，而绘画需要勾画出线条、填充色彩。因此，绘画型作业符合学生的心理特点，教师可根据学生的心理需求设计绘画型作业，焕发学生对美好的事物的热爱。

三、制作型作业，提高学生审美素养

小学美术作业的设计应不拘一格，才能彰显美术学科的特点，激发学生的学习兴趣。为此，在教学实践中，教师要另辟蹊径，创新作业形式，以小学美术文本内容为基础，结合美术教学主题，设计制作型作业，为学生准备相对应材料，然后引导学生开动脑筋，制作与美术教学主题相对应的作业。

例如：笔者在教学三年级《面具》以后，就通过组织和开展同学生日宴会的方式，让学生完成制作型作业。由于在生日宴会上需要每一位学生都佩戴不同的面具，这时候就需要每一位学生充分发挥自己才智，利用各种材料制作出独一无二的面具。每一位学生在听说这一消息以后都表现十分开心和激动，也积极参与到面具构思、制作当中。当学生制作完成以后，教师可以让学生走上讲台向其他学生展示自己的作品，并且就面具制作材料、制作内容和过程进行阐述，通过这一方式也能实现学生与学生之间面具制作沟通交流，也能够进一步激发学生创造力，使得学生审美能力得到提升。

科学的作业设计，能让学生在做作业的过程中获得幸福感、愉悦感。而制作型作业具有很强的操作性，且制作主题多样化，对学生有很强的吸引力。因此，教师要充分发挥制作型作业的优势，引导学生主动探究，让学生在实践操作中获得审美体验。

美术教学中美术作业是一个重要的组成部分,是美术课堂中教和学的聚焦点。在美术教学实践中教师对于美术作业的设计缺少创意,在很大程度上影响了美术教学的效果。为了进一步提高小学美术教学效果，切实减轻学生的学习负担，培养学生的美术核心素养，这就要教师积极转变作业设计观念，对美术作业形式进行大胆设计，创新美术作业形式。

小学美术实践性作业的创新设计为学生搭建了“能力提升、素养整合”的阶梯，这样既落实了减负政策，又让美术作业充满趣味性，成为提升人文素养的重要载体。未来，笔者要坚持优化美术实践性作业，让美术课堂成为学生成长的肥沃土壤。

参考文献

[1]《义务教育艺术课程标准》（2022年版）

[2]李艺,钟柏昌.谈“核心素养”[J].教育研究,2015(9):17-23.

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[4]曲尼旺姆.小学低年级儿童的心理特点是什么[J].新课程(小学)，2011（8）.

[5]顾夕雯．“双减”政策下美术作业的多元化设计[J]．新课程，2022(18):22-23.