太原市第五实验小学校 吴莉芳

“这都是AI生成的吧？”在小学六年级道德与法治课堂上，当老师用课件兴致勃勃地给学生展示地球上千姿百态的自然景观图片时，一名学生欣赏之余脱口而出。

作为一线小学道德与法治教师，身处教育数字化转型浪潮中，我们既欣喜于AI为课堂带来的高效与鲜活，也在日复一日的教学实践中深刻感知：技术是双刃剑，AI赋能一旦失度、失范、失责，极易异化为AI负能，侵蚀思政课育人本质。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确，本课程是“落实立德树人根本任务的关键课程”，兼具价值引领、情感浸润与实践养成的核心属性。当技术理性过度挤压教育理性，当工具属性遮蔽育人属性，AI便从“教学助手”沦为“育人阻力”，值得每一位思政课教师警惕与反思。

一、警惕“形式炫技”：技术狂欢下的课堂本末倒置

AI赋能的初衷是服务教学目标，但实践中常陷入“为技术而技术”的误区，演变为课堂“炫技秀”，这是最普遍的负能表现。教育技术学研究指出，技术异化会导致教学目标偏离，课堂沦为技术展示场，学生注意力被形式吸引，核心价值引导被边缘化。

在“传统美德”主题教学中，有教师过度依赖AI技术：用AI动画演绎道德故事，用智能互动屏设计趣味答题，整节课表面上课堂氛围热烈，学生兴致高昂，学生兴致高昂，但课后检测发现，多数学生只记得虚拟场景的画面、动画的色彩，对“诚信”“友善”的内涵理解模糊，更无法联系生活践行。这种“重技术、轻内涵”的做法，违背了道德与法治“生活化、儿童化”的教学原则。技术本应是突破教学难点的“梯子”，却变成了遮挡育人核心的“屏障”——教师忙于操作设备、展示功能，无暇关注学生情感反馈；学生沉迷感官刺激，难以沉淀道德思考，最终导致课堂有热度无深度、有形式无价值，背离思政课“润物无声、立德树人”的初心。

二、警惕“情感缺位”：技术依赖下的育人温度流失

道德与法治是“有温度的教育”，情感共鸣、价值认同、行为养成，离不开教师的真情引导与师生的心灵互动。

传统课堂上，讲解“感恩父母”时，教师会结合自身经历动情讲述，通过眼神、语气、肢体语言传递情感，引导学生联系生活、倾诉心声，在共情中培育感恩之心。而过度依赖AI的课堂，教师用AI音频播放感恩故事，用AI视频展示亲情场景，用智能问卷收集学生感受，全程依赖技术传递情感。学生面对冰冷的屏幕，缺乏与教师、同伴的情感交流，难以产生真实共情，甚至出现“情感麻木”——知道要感恩，却没有感恩的真情实感。

更值得警惕的是教师的“技术依赖症”：备课依赖AI生成教案、课件，失去独立研读教材、挖掘育人价值的能力；课堂依赖AI组织互动、解答问题，失去随机生成、灵活引导的教学智慧；评价依赖AI数据分析，失去观察学生、倾听心声的育人耐心。当教师从“育人者”退化为“技术操作员”，道德与法治便失去了“以情动人、以行导行”的核心魅力。

小学生的道德认知本就需要教师的言传身教、真情陪伴，技术无法替代教师的微笑、鼓励与包容，更无法传递触及心灵的育人温度。

三、警惕“能力弱化”：过度便捷下的思维与实践空心化

道德与法治的核心目标是培育学生的正确价值观、必备品格和关键能力，这不是一朝一夕能达到的，而是久久为功的过程，需要在真实情境中反复思辨、实践、反思与升华。而AI的“即时便捷”，易让学生形成“思维惰性”，跳过思考、探究、实践的过程，导致能力“空心化”，这是最深远的负面影响。

课堂讨论环节，以往学生需要自主思考、组织语言、表达观点，在思辨中提升道德判断力。如今师生用AI直接生成讨论要点、标准答案，学生只需照搬复述，失去独立思考的机会。作业环节，AI可一键生成道德感悟、实践报告，学生逐渐依赖AI完成任务，不再主动观察生活、反思自我，导致“知”与“行”严重脱节——知道要“爱护环境”，却不会主动捡起垃圾；懂得要“遵守规则”，却难以在生活中自我约束。

长期依赖AI，还会弱化学生的实践探究能力。道德与法治强调“在生活中践行、在实践中成长”，如“社区服务”“规则调查”等实践活动，本应让学生走出课堂、亲身参与、积累体验。但教学中不免存在用AI虚拟实践替代真实体验的现象，让学生在虚拟场景中完成“模拟实践”，看似高效，却让学生失去真实的情感体验、实践感悟与责任担当。正如教育学者所言：AI 可以模拟场景，却无法替代真实生活中的道德选择与行为实践；可以提供答案，却无法培育学生直面问题、独立判断的核心能力。

四、守正创新：让AI真正赋能思政育人

AI本身无对错，关键在教师的理性使用、规范把控、价值引领。作为一线道德与法治教师，我们必须坚守“育人为本、技术为用”的原则：以课程标准为纲，甄别AI内容、把控技术尺度、坚守育人初心；让AI服务于价值引导、情感浸润与实践培育，而非替代教师、遮蔽本质、弱化能力。

面对教育数字化浪潮，唯有警惕AI负能、坚守育人本质，才能让技术真正成为思政课的“助推器”，让道德与法治课堂既有时代活力，更有育人温度与价值深度，切实落实立德树人根本任务，培育未来能担当民族复兴大任的新时代少年。