□ 内江市市中区天立学校 罗朝杨

随着教育改革的不断推进，新课标对初中地理教学提出了更高要求，强调培养学生的地理核心素养，注重学生在真实情境中运用地理知识解决问题的能力。情境教学作为一种有效的教学方法，在初中地理教学中具有重要的应用价值。本文以广东人民出版社初中地理教材为依托，分析新课标导向下初中地理情境教学的创新方向，探讨其具体应用策略，旨在为提升初中地理教学质量，促进学生地理核心素养的发展提供参考。

一、新课标对初中地理教学的导向

新课标明确指出，初中地理教学要以学生发展为本，聚焦地理核心素养，包括区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力。这一导向要求初中地理教学摆脱传统应试教育的束缚，不再仅仅注重知识的灌输，而是更加关注学生对地理知识的理解、运用以及地理思维能力的培养。

在新课标背景下，初中地理教学强调联系生活实际，引导学生从生活中发现地理问题，运用地理知识分析和解决实际问题。同时，注重培养学生的探究精神和实践能力，鼓励学生通过自主探究、合作学习等方式获取地理知识，提升地理素养。广东人民出版社出版的初中地理教材，在内容编排上充分体现了新课标的要求，融入了大量与生活实际、区域发展相关的素材，为情境教学的开展提供了良好的基础。

二、新课标导向下初中地理情境教学的创新方向

（一）情境创设贴近生活实际，增强学生的代入感

传统的初中地理教学中，情境创设往往过于抽象，与学生的生活实际脱节，导致学生难以产生共鸣，学习积极性不高。在新课标导向下，初中地理情境教学应注重贴近学生的生活实际，从学生熟悉的生活场景、自然现象入手创设教学情境。例如，在讲解“天气与气候” 相关内容时，可以结合当地近期的天气变化情况，如气温波动、降水情况等创设情境，让学生真切感受到天气与生活的密切联系，从而激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（二）融入区域文化元素，丰富情境教学内涵

地理学科具有较强的区域性特点，不同区域有着独特的自然环境和文化特色。广东人民出版社初中地理教材在内容编写上注重展现不同区域的地理特征和文化风貌。在情境教学创新过程中，可以充分挖掘教材中的区域文化元素，将其融入到教学情境创设中。比如，在讲解“珠江三角洲地区”的地理知识时，可以创设介绍珠江三角洲地区的岭南文化、民俗风情、经济发展特色等方面的情境，让学生在学习地理知识的同时，了解当地的区域文化，增强对区域地理的认知和理解。

（三）借助多媒体技术，打造多元化情境

随着信息技术的快速发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。在新课标导向下，初中地理情境教学可以充分借助多媒体技术，如图片、视频、动画、虚拟现实（VR）等，打造多元化的教学情境。多媒体技术能够将抽象的地理知识直观、生动地呈现出来，打破时间和空间的限制，让学生仿佛身临其境。例如，在讲解“青藏高原”这一区域时，通过播放青藏高原的壮丽风光视频、展示相关的地理图片，以及利用VR技术让学生“置身”于青藏高原的环境中，感受其独特的地形地貌、气候特征等，能够有效帮助学生理解和掌握相关地理知识，提升教学效果。

三、新课标导向下初中地理情境教学在广东人民出版社教材中的应用策略

（一）依据教材内容，精准创设教学情境

广东人民出版社初中地理教材内容丰富，涵盖了自然地理、人文地理等多个方面的知识。在应用情境教学时，教师要深入研究教材，根据不同章节的教学内容和教学目标，精准创设与之相契合的教学情境。例如，在学习“地球的运动”这一知识点时，由于该内容较为抽象，学生难以理解。教师可以依据教材中的相关图示和文字描述，利用动画课件创设地球自转和公转的模拟情境，清晰展示地球自转产生昼夜交替现象、公转产生四季变化等过程，帮助学生直观理解地球运动的规律和产生的地理现象，降低学习难度。

（二）结合学生认知水平，设计层次性情境

学生的认知水平存在个体差异，在初中地理情境教学中，要结合学生的实际认知水平，设计具有层次性的教学情境。广东人民出版社初中地理教材在知识编排上遵循由浅入深、循序渐进的原则，教师可以依据教材的知识梯度，创设不同层次的情境。对于基础较弱的学生，创设较为简单、直观的情境，帮助他们掌握基础知识；对于基础较好、能力较强的学生，创设具有挑战性、探究性的情境，激发他们的思维潜能，培养他们的探究能力和创新精神。例如，在学习“农业地域类型”时，先为学生创设介绍不同农业地域类型基本特征的基础情境，让所有学生都能了解相关知识；然后再创设探究当地农业地域类型形成原因及发展方向的进阶情境，引导学生深入思考和探究。

（三）注重情境与探究活动结合，培养学生地理实践力

新课标强调培养学生的地理实践力，情境教学应与探究活动紧密结合，为学生提供实践探究的机会。在使用广东人民出版社初中地理教材进行教学时，教师可以在创设教学情境的基础上，设计相应的探究活动。例如，在讲解“水资源”相关内容时，创设当地水资源利用现状的情境，然后组织学生开展“当地水资源利用情况调查”的探究活动，让学生通过实地考察、资料收集、数据整理分析等方式，了解当地水资源的分布、利用状况以及存在的问题，并提出合理的解决建议。通过这样的方式，不仅能够让学生深入理解水资源相关知识，还能有效培养学生的地理实践力和解决实际问题的能力。

四、结论

在新课标导向下，初中地理情境教学的创新与应用对于提升教学质量、培养学生地理核心素养具有重要意义。以广东人民出版社初中地理教材为依托，通过贴近生活实际、融入区域文化元素、借助多媒体技术等方式创新情境教学，并采取依据教材内容精准创设情境、结合学生认知水平设计层次性情境、注重情境与探究活动结合等应用策略，能够有效激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握地理知识，提升学生的地理思维能力和实践能力。