□ 山西省太原市万柏林区兴华西街小学 李紫珺

教材分析

本课例题围绕“求比一个数多（少）几的数是多少”展开，以不同颜色气球创设生活化情境，引导学生完整经历审题找条件、画图分析、列式计算、反思总结的解题流程，理清数量之间的比较关系。例题教学“求比一个数多几的数”，配套“试一试”讲解“求比一个数少几的数”，通过对比两类题型的异同，让学生掌握对应解题思路，为后续复杂实际问题学习打下直观思维基础。

学习目标

1.知识目标：理解“比多、比少”问题的数量关系，完整掌握解决此类实际问题的步骤与方法。

2.内容理解：教学由易到难循序渐进，求比一个数多几用加法，用基础数量加上多出的部分；求比一个数少几用减法，用基础数量减去相差部分。分层编排契合低年级认知规律，对比练习能加深学生对加减法现实意义的理解。

3.核心素养：借助画图法拆解数量关系，培养几何直观与解决问题能力；感受数学在生活中的应用，激发学习兴趣，树立学好数学的信心。

教学重点

学会用一一对应画图法分析数量关系，能正确运用加减法解决相差类实际问题。

教学难点

自主梳理解题全过程，对比归纳两类比多少题型的解题规律。

教学过程

（一）导入新课

1.复习旧知：出示图形对比填空题，学生独立完成后集体订正，回顾“谁多谁少、相差几个”的基础知识点，激活一一对应比较的旧知，为本课画图学习铺垫。

2.情境导入：教师出示黄气球教具，让学生数一数得出一共有12个黄气球。再抛出问题：红气球比黄气球多3个，猜一猜红气球有多少个？学生自由猜测后，顺势板书课题《求比一个数多几的数是多少》，引出本节课新知。

【设计意图】旧知复习夯实基础，气球情境贴近低年级生活，以猜想制造悬念，调动学生课堂探究积极性。

（二）讲授新课

任务一：阅读理解，提取信息

课件出示例题：黄气球有12个，红气球比黄气球多3个，红气球有多少个？教师引导学生齐读题目，梳理已知条件与所求问题，重点提问“红气球比黄气球多3个”中以谁为参照、谁的数量更多。学生发言明确：已知黄气球12个，红气球数量更多，需要求出红气球总数。

【设计意图】训练学生提取数学信息的审题能力，找准比较标准，扫清解题逻辑障碍。

任务二：画图分析，列式计算

教师提出操作要求：用圆形代表黄气球、三角形代表红气球，按照一一对应的规范画图。学生自主绘图，教师巡视指导画法。学生分享画图思路：先画12个圆对应黄气球，再画出同等数量的三角形，最后额外添3个三角形表示多出的部分。结合图形引导学生发现，红气球总数由“和黄气球相同的12个”与“多出来的3个”组成，合起来用加法，列式12+3=15（个），强调答题必须标注单位并完整口答。

【设计意图】借助画图把抽象数量关系直观化，让学生理解加法的应用逻辑，实现从具象图形到数学算式的转化。

任务三：回顾反思，初步总结

教师组织学生回顾完整解题流程，交流学习体会。学生总结出：画图可以清晰看出数量差异，求比一个数多几的数，就是把两部分合起来，使用加法计算。

【设计意图】引导学生复盘思考过程，锻炼归纳总结与自我反思能力。

任务四：自主探究“求比一个数少几”，对比归纳规律

课件出示试一试习题：黄气球12个，橙气球比黄气球少4个，橙气球有多少个？放手让学生独立画图、列式，同桌互相交流思路。学生展示画法：先画出12个圆，对齐画出三角形后去掉4个代表少的数量，得出算式12-4=8（个），总结求比一个数少几用减法。

随后组织小组讨论两道例题的异同，全班汇总：相同点是都以12个黄气球为标准；不同点一题数量更多、一题更少，分别对应加法、减法。教师统一归纳解题方法：求比已知数多几用加法，求比已知数少几用减法。

【设计意图】自主探究迁移解题方法，通过题型对比区分两类易混淆问题，深化学生对加减法应用场景的理解。

（三）课堂练习

出示三层梯度习题巩固新知：一是画图练习题，巩固一一对应画图方法；二是生活应用题，已知樱桃数量求更多的杨梅数量；三是步数对比情境题。学生独立完成后统一订正，针对审题不清、列式混淆、漏写单位等问题集中纠错。

设计意图：分层练习夯实画图、列式核心技能，强化知识实际运用能力。

（四）课堂小结

教师提问引导学生分享课堂收获，学生自由发言，梳理本节课画图解题策略、两类比多少题型的计算方法。教师梳理总结，搭建完整知识框架。

设计意图：梳理课堂知识脉络，帮助学生构建系统化知识体系。

作业设计

必做题：图书角故事书64本，科技书比故事书少10本，求科技书数量。

选做题：看图列式，梨32个，苹果比梨多15个，求苹果数量。

实践作业：在生活中寻找“比多、比少”的数学问题，和家长互相说一说。