□ 太原市第四实验小学校 王彩兰

       《课标》中指出：“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。”“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣。”语文教学是美的，它的美是教材与教师集中的艺术体现，是教师创造性劳动的美。它不仅可以促进学生身体健康地成长，而且还能让学生受到美的熏陶，促进学生智力的发展，提高学生的观察力，想象力，思维力和创造力，培养高尚的人格。正如薛有庆在《新课程呼唤美的语文》一文中所说：“语文是美神维纳斯断臂的浮想联翩……”多么精练美妙的概括，这就注定语文是一门充满美的学科。教师要充分挖掘语文教学中美的因素，引导学生去发现美、品赏美、创造美。这样，不仅可以活跃课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，对于陶冶学生情操，提升学生的精神境界也起着十分重要的作用。
          一、反复品读感受语言美
语言是表达的工具，是倾吐的手段，课文的语言美由准确、鲜明、生动构成，它表现在不同的语言结构上，如语音美、语词美、语句美、语段美等。语文教材中选入的皆为文质兼美的经典之作，他们的语言具有不胜枚举的特色。我们通过深入品读，反复体会，感受到有的婉转曲折，有的巧比妙喻，有的清新凝练等。
     二、放飞想象品味意境美
     意境是作者的思想感情与所描写的景物融为一体所达到的一种艺术。在语文教学中，对意境的分析最容易引起学生心理的共鸣，然而在实际教学中不少教师仅限于把自己对意境的理解强加给学生，却忽略了引导学生对意境的体验，忽略了由此领会到的想象美。要领会意境，就必须在教师的引导下，抓住作者所描写的景物，结合作者的情感，联系自己的阅读经验，放飞学生的想象，让学生深入作者所描写的意境之中，这就是想象再造的过程。在这个过程中，可以以作者的思想情感为径，以作者描绘的景物为纬，让想象的翅膀任意飞翔。
如教学《但愿人长久》一课，课文的第4小节是写苏轼躺在床上，看着圆圆的月亮而埋怨。而课文把作者的思绪化作一个省略号。其课文意境优美，我在让学生学习了语言文字后，配上一段与此情境相符的音乐，让学生置身于美的意境中，想象当时苏轼的内心。
正是通过想象，让学生感受到了意境美。而在感受意境美的同时，学生也会回味欣赏意境美的过程，这就是想象美。
     三、引入生活感受人性美
     语文新课标中写道：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”那么，我们教师在教学中，就应该引导学生多方面多角度地去看待生活，培养积极的生活态度，感受人性美，寻找人性美，挖掘人性美。
教材《放弃射门》一文中的福勒，在那充满了激烈竞争的球场上，先后两次放弃射门的机会：第一次他是为了避免对手受伤，第二次是因为他认为西曼没有责任，不愿意接受裁判罚的点球。然而，他的两次放弃得到了对手西曼的敬佩、球迷的赞叹，国际足联的高度评价，也使我们深深感受到了福勒高尚的体育风范，这种风范就是他身上闪耀的人性美。
课余，我给孩子们推荐了大量此类的课外读物，有沈从文的《边城》，奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，高尔基自传三部曲等等。将语文课堂进行延伸，扩大了语文阵地，并将学生引入生活，去感受人性美，从艺术鉴赏的角度潜移默化地感染学生，从而培养他们健康高尚的审美情操。
     四、把握诵读体会节奏美
     一节成功的阅读课，琅琅的书声总能给人以美的享受。著名教育家叶圣陶称诵读为“美读”，他说：“美读就是把作者的感情在读的时候传达出来。”这告诉我们诵读要美，重要的不是技巧，而是情感，是读者与作者心灵相通。只有真正做到与作者同欢娱共悲切，才能情出肺腑，语同己出。
因此，在指导学生朗读课文时，要重视引发学生的情感体验，在学生与课文之间架起感情的桥梁，否则难有理想的效果。例如《丰碑》一文的朗读指导。如果学生对军需处长的形象感知不足，体验不够。而老师从技巧方面指导朗读，是达不到效果的，必须紧紧抓住情感这条线，通过品析将军前后感情的变化和直接描写军需处长的文字，才能读出军需处长一心为公舍己为人的精神之美。
实践证明，学生在抑扬顿挫、高低起伏中，领会了文章的思想内涵和表达技巧，同时又体会到课文的情感美，享受到节奏美，受到美的熏陶。
     五、以情导行感悟亲情美 
     五年级语文教材中有篇课文《地震中的父与子》，讲述了在1989年美国洛杉矶大地震中，一位父亲凭着自己顽强的毅力和坚定的信念，在废墟里持续挖了38个小时，最终救出了自己的儿子及同学的故事。文章在质朴无华的语言中包蕴着一种执着的父爱。教学时，重点抓住文中那位父亲与常人们所不同的举动：有的人哭着喊着就失望地走了；消防队员说很危险，瓦斯随时会爆炸；警察说：没有希望……，但是他却坚持一个信念“儿子在等着我”。围绕语言文字，让学生在读中议，议后想，父亲的举动为什么如此异常？是因为悲痛过度吗？因为头脑发晕了吗？……议中学生明白，父亲的异常举动的背后是浓浓的情和深深的爱，议后想，升华自己的感情，明白父爱的伟大！
课文学完后，我把本文作为一个引子适时机地拓展课外阅读，如《奇迹的名字是文章》、冰心的《母爱》、朱自清的《背影》等等。吟诵孟郊的《游子吟》，让孩子们接受到文学作品里流淌出来的那殷殷真情，把这种对亲情的感悟带到生活中去。再来回忆一下生活中那些常常会被我们忽视的爱的细节，可以为亲人做一件事，说一句话，报一个微笑等，以情导行，启动学生心智，让美文产生动人心魄的艺术慑服力量。
     六、板书设计体现和谐美   
     在语文教学中板书设计是教学的“眼睛”，它是一门重要的教学艺术，一面好的板书，应该是一幅美妙绝伦的艺术画。精心的板书设计有助于引导学生梳理课文的段落层次，概括课文的主要内容，明确课文的中心，起到画龙点睛的作用。语文课堂教学的板书应力求精美，既醒目又悦目，它追求的正是对应、整齐，因而它能给人一种形式美。
所以说，一面好的板书，就像一篇诱人的优秀著作，使人流连，令人陶醉，其中既体现了作者的巧妙构思，又表现出了教师个体的审美情趣；既带给了学生美的启迪，又散发出陶冶学生情操的巨大魅力。
     总之，语文教学中蕴涵着诸多美学因素。要想提高学生的语文素养，培养良好的审美情趣，我们教师就应当充分挖掘语文教学中美的因素，让“美”根植于课堂，带领学生在美的世界中尽情徜徉。