□ 太原小店区新星幼儿园 郝敏

【摘要】 规则意识的培养是幼儿时期社会性教育的重要目标与内容，他是儿童学习、生活的基础与保证。游戏规则是幼儿顺利进行游戏的前提，《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出“教师应在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识体验并理解基本的社会规则必要性，学习遵守规则和尊重他人。”《幼儿园教育指导纲要》中也提到“教师要结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其他游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则”。本文以大班幼儿民间游戏为载体，重点探讨了大班民间游戏活动中幼儿规则意识培养的方法与途径。
【关键词】 大班幼儿   民间游戏   规则意识
一、培养大班幼儿规则意识的重要性
孟子曾经说过“不以规矩，不能成方圆。”一个文明的社会离不开各种规则来规范各项行为，所以规则意识的培养一直引起人们的重视。特别是在幼儿时期，由于幼儿可塑性与模仿性极高，形成有利的规则意识对幼儿未来的学习与生活会产生很大的影响。《幼儿园教育指导纲要》中提到幼儿要“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”，同时也指出“教师要结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其他游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则”。《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指出幼儿要“遵守基本的行为规范”同时“教师应在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识体验并理解基本的社会规则必要性，学习遵守规则和尊重他人。”可见，规则意识的培养是幼儿时期社会性教育的重要目标与内容，他是儿童学习、生活的基础与保证。只有遵守规则，才能有利于发展幼儿的各项能力，才能有利于促进幼儿的社会性发展。大班幼儿有了一定的辨别、分析、思考能力，而且即将步入小学，为了使幼儿今后的生活、学习、游戏能有序、有效的进行，不断的发展社会适应能力，幼儿的规则意识亟待培养。
二、在民间游戏中渗透规则意识的价值
民间游戏大多数是集体合作性的游戏，而且贴近生活，期间必然有规则的渗透，便于幼儿形成良好的行为习惯，所以在培养幼儿的规则意识方面有着独特的优势。 我园是民间游戏示范园，特别是大班幼儿对民间游戏的兴趣非常的浓厚。但在活动中，问题与孩子们之间的纠纷就随之而来：为了要滚铁环，小朋友之间互不相让；为了当老鹰，小朋友竟然还打起了架；由于场地的冲突，个别幼儿把其他小朋友撞倒在地......这些都是由于没有很好的游戏规则而引起的。在自主选择民间游戏的活动中，由于大班幼儿还处在规则意识的萌芽时期，势必会出现这样那样的违反游戏规则的行为。这就需要有一个切实可行的方法与途径，让幼儿明白在民间游戏中规则应该怎么遵守，体会规则的重要性，并愿意自觉遵守规则，从而有效提高幼儿的规则意识。因此，在民间游戏中培养幼儿的规则意识是非常重要的。 
三、大班幼儿民间游戏中规则意识培养的途径与方法
（一）提供丰富的民间游戏材料与游戏场地，为幼儿规则意识的培养创造条件
《指南》中指出：教师要“经常和幼儿玩带有规则的游戏，遵守共同约定的游戏规则”。规则是一种良好的规范和秩序，孩子在遵守规则时不应感到压抑、不愉快或是难以忍受的。幼儿在选择民间游戏时，每一位幼儿应该都有自己的选择，这样就会避免不必要的争执与冲突。试想如果有的孩子没有自己想玩的游戏，而是去干扰其他小朋友，这样肯定会打扰其他幼儿的游戏规则，形成不好的影响。在大班幼儿民间游戏中，可提供的材料很多，比如：铁环、沙包、纸牌、骰子、跳绳、自制纸球等等。这些材料有的是人手一个、有的是几人一个，也有的是一班一个。在游戏活动中，这就需要规则的加入，幼儿以小组为单位怎么玩，以班级为单位怎么玩，这都需要讨论制定出相应的规则。
  另外，游戏的场地也是非常重要的。民间游戏种类繁多，像“老鹰捉小鸡、大风和树叶”是关于跑的游戏；像“滚铁环、跳方格”是需要场地器材的游戏；像“小汽车嘀嘀嘀、跳大绳”是关于小组性的游戏......这些民间游戏都需要教师提供合适的位置，避免游戏之间的冲突，也避免了幼儿因违反规则发生冲撞。从而能让幼儿专注自己的游戏规则，使游戏顺利进行。
（二）激发幼儿自主确立民间游戏规则的兴趣，为幼儿规则意识的培养提供支撑
皮亚杰的发展理论指出：孩子对日常规则执行和遵守方式的第一阶段是单纯的个人运动规则阶段，孩子此时按个人的意愿和行为行事。以往活动时，教师往往会一直强调这个应怎么玩，活动中有了矛盾冲突，也会一味强调不能这样玩，要那样玩，往往起到事倍功半的效果。在民间游戏活动中，规则的制定完全可以大胆交于幼儿。当然，有的民间游戏有其固有的规则，但很多游戏则是可以按照自己的意愿与想法来制定的。一次，我刚把两个跳方格的玩具拿出来，孩子们欢呼雀跃、一拥而上。这时，我说：“就两个方格玩具，怎样才能让大家都玩到呢？”于是，幼儿你一言我一语讨论了起来：分成男女两组轮流玩；每组小朋友都玩一次再玩下一轮；如有争抢的幼儿，停玩一次；如有损坏玩具的行为，停玩一次。因为规则是自己制定的，幼儿在活动中非常愿意遵守规则，并相互监督有违反规则的行为，游戏进行的非常顺利。
教师可以在活动前引发幼儿讨论，确立游戏规则，这样幼儿自定的规则，他们当然愿意遵守。活动中如果有了冲突，也可以让幼儿自己来讨论解决，充分尊重幼儿的主体性，从而增强幼儿的规则意识。
（三）发挥教师榜样示范带头作用，为幼儿规则意识的培养指正方向
自觉或不自觉地重复他人（榜样）的行为是幼儿社会学习的基本方式之一。教师鼓励幼儿在民间游戏中自己解决问题，并不是放任幼儿自由活动。教师应明确自己在游戏中的定位，在活动当中，自觉遵守规则，维护好秩序，潜移默化的影响幼儿。
如在“大风和树叶”活动中，我发现有个别当树叶的小朋友没有在指定的红圈内游戏，于是，我灵机一动，站到红圈中央说：“小树叶们，我是大树妈妈，你们舍得离开我吗？”“舍不得！”“那你们飘下来也要到大树妈妈的树根下，不要离开妈妈，好吗？”“好！”幼儿一起飞了回来，游戏顺利进行。试想，如果我直接让幼儿回到红圈内，幼儿下次肯定还会跑出来。所以，教师在幼儿违反游戏规则时，不应大声呵斥，而是应该有自己的方法技巧，使幼儿乐于接受规则，这样幼儿才愿意遵守规则。同时，教师为幼儿提供的模仿榜样应该是积极向上的，在活动当中，教师应提供积极的语言、行为、神态，这样幼儿才易于接受，从而愿意遵守游戏规则，形成自己的规则意识。
（四）重视民间游戏的评价活动，变他律为自律
大班幼儿正处在由他律向自律转变的过程中，自律是以对规则的认同与内化为基础的。要让幼儿学会自律，必须让幼儿认同规则。在民间游戏活动之前与之中制定的规则，最主要的是看其中的执行情况，在游戏评价过程当中，幼儿相互讨论他人的行为活动，在得到他人的肯定时，幼儿得到了自我满足，进一步让幼儿理解的遵守规则的重要性，并愿意遵守，变他律为自律，这才是最重要的。在每次的民间游戏活动结束后，我都会有一个叫“我来评一评”环节。幼儿可以自己上台，说一说今天游戏活动中自己或他人的表现。对好的行为，教师与幼儿会给孩子一个奖励。当然，对于违反游戏规则的幼儿，我们会共同讨论是游戏规则本身的问题，还是幼儿自身的问题，帮助孩子树立规则意识。久而久之，幼儿并不会因为违反游戏规则而产生消极的态度，而是用积极的心态来分析原因，努力下次遵守游戏规则。幼儿只有理解了规则是什么，才愿意遵守规则，所以，评价是很重要的一个环节。
规则意识的培养是一个循序渐进的过程，幼儿需要经过各种途径，多种方法来内化规则，从而形成良好的行为习惯。教师应充分把握幼儿的年龄特点与心理需求，使幼儿的社会性不断发展，从而奠定健康的个性。
参考文献：
①李季湄，冯晓霞著：《3-6岁儿童学习与发展指南》解读［M］.北京：人民教育出版社，2013年。
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