朱光潜先生曾经指出：“美感教育是一种情感教育”，美感教育的功用就在于怡情养性，美感教育的实质是一种陶冶情操的教育，是塑造人才的教育，初中语文课本中的美感因素是多方面的，很多的作家从美感出发创造典型形象，反映生动的现实生活。美感是人在对外界事物的美进行评价时产生的一种肯定、满意、愉悦、爱慕的情感。语文课是一门审美内容丰富多彩的课，作为语文老师，可以课文为凭借，通过文学作品中美的画面、美的意境、美的语言对现实进行多侧面多角度、立体式的美感教育，达到润物细无声的效果。

一、营造美境，体验美感

在教学中，教师应运用多种手段再现作者苦心经营的艺术境界，使学生不仅身临其境，而且心入其境，产生美感体验。创设情境的手段有多种，常用的有录音、录像、图画、表演等，这一切的多媒体手段可以对学生进行感官的刺激，使学生得到美感的体验。语文教材中的许多篇目都是文质兼美，充满了诗情画意，尤其是那些诗词散文所描绘的意境更是令人心驰神往，有些是只可意会不可言传的，这就更需要借助这些现代化的技术手段再现文中画面。创设情境也可以充分利用课本中的美感教育教材，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，激发学生美感体验的内在需要和内在动力，使学生尽快的进入角色，在愉悦与享受中培养美感，在审美过程中净化自己的心灵，陶冶自己的情操，提高自己的思想境界。要想创设这样良好的教学氛围，需要考虑许多因素，而其中最重要的，其实是审美教育。在课堂开始之前，教师会可以根据课文内容寻找妥善的审美教育的方法。如在教学《夸父追日》时，教师要有意识的通过语文教学培养学生坚忍不拔、执着追求的毅力，因此在进行课程导入的时候，教师可以先利用多媒体给学生播放夸父追日的动画，通过动画让学生更好的体会这篇文章中的精神，同时这样更加直接的内容往往能够对学生的思维和认识产生更大的影响，比单纯的文字教学效果更好。而在上课的过程中，教师还可以让学生就自己的角度来分析自己对夸父的看法。在这个过程中，教师应该给学生足够的空间，让学生能够自由的表达自己的感受。

二、学生美读，与文本对话

教师教课文的目的，是学生与作者、与文本进行对话，要实现必须通过美读这条途径。所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。这无非如孟子所说的“以意逆志”，设身处地、激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，诸如此类。美读的方法，所读的若是白话文，就如戏剧演员读台词那个样子。古人从“结绳记事”到使用语言，从描摹事物用象形文字记录语言到指事、会意、形声字的大量创造，虽有抽象思维参与其间，但主要是依靠直觉思维把握的。所谓的直觉，既“是一种不经过复杂智力操作的逻辑过程而直接迅速地认识事物的思维活动。”又“是偶然的感官印象与解决问题的办法突发的联想架构，是主体对于对象直感其事，直察直情，直取其义，直明其理的一种心理活动”。根据课文题材不同而进行声情并茂的朗读是调动学生很快进入课文的极有效的方法之一。能使学生和作者它在心灵上很快地相感、相通和相知。如魏巍《谁是最可爱的人》的亲切赞美之情，高尔基《海燕》的高吭“让暴风雨来得更猛烈些吧！”……从朗读中自然而然地流露出来。朗读的方式，可以采取朗读、选读、品读等各种方式来读，同时展开联想与想象，在潜移默化中加深美感。美，陶冶他们的情操，提高他们的审美情趣，有很大会的帮助。

三、开放课堂，培养学生的美感

我们要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，它能使学生在广阔、自由、宽松的氛围下主动去体验美感。教师在语文课堂教学中，应该以学生为主体开展教学，尊重学生，遵循学生的教育教学规律和审美规律，多表扬、鼓励、激励学生进行情感体验和审美创造，体现师生之间的和谐美，切忌教学方法的单一化和变相地辱骂、体罚学生。语文的教学方法多种多样，主要有教师讲授式、多媒体展示式、游戏式、学生表演式、问题探究式、引导点拨式、讨论交流式、实地游览式、实践操作式等，有时是几种方法结合使用。记得那是一个初秋，空气中已有些许寒意，而且窗外飘洒着细雨。我走进教室，以舒缓的语调开始这样一段谈话——

“同学们，语言真是一个可爱的精灵，有时候不知不觉间，它已悄悄把你带进了一个美好的境界。此时窗外下着雨，但请你悄悄闭上眼睛，跟随老师的描述，走到另一个温暖的季节。”同学们听话地闭上了眼睛，老师娓娓地描述着：“园子里的草悄悄地钻了出来，绿毯似的铺展开来，让我们轻轻的走上去，快活地打两个滚儿；屋子后的桃花红了，粉嘟嘟的笑脸挤在枝头与我们打招呼，让我们走上前去闻闻她的芳香；斜斜的雨丝随风飘洒着，黏乎乎地粘在你的头发上……”接着我放起了舒缓的配乐课文诵读《春》“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，一切像刚睡醒的样子，欣欣然然张开了眼，山朗润起来了，水涨起来了……”

语文教学本身就是一个欣赏美、创造美的过程，让学生在体验种种美感的同时，置身于一种愉悦的、轻松的、充满温情的教学环境中。高尔基说：“照天性来说，人都是艺术家。他们无论在什么地方，总是希望把‘美’带到他的生活中去。”所以，未来的世界是审美创造的世界，语文教学本身就是一个欣赏美、创造美的过程，培养学生的美感，是真正实现语文工具性与人文性的统一的必要条件。