班主任工作艺术化 2019-05-17 阎婷
□ 太师三附小万科城校区 阎婷
纵观班主任工作，大致可以分为：第一是班级管理，这是班主任工作中最日常，也是最显功力之处；第二是班级活动，这是新时代下学生发展观的必然要求；第三就是班主任不想面对又必须面对的家长工作。
一、班级管理自主化
就一个班级来说，最见功力的就是它的日常管理。我的班级管理观是班级管理自主化。
自主，顾名思义就是自己管自己。记得高中政治中马克思主义哲学中有一条是这样说的：外因只有通过内因起作用。在班级管理中，班主任是外因，学生是内因，班主任的一切管理的意义只有通过学生投射才见其管理的效果及作用。
1.人人参与班级管理工作。
班级应做到人人有岗位，让全班学生都有机会参加管理，但由于学生水平不一，可根据每个学生不同特点让其分担不同的工作，以形成人人为集体做贡献的好风气。如：值周班长制，班干部轮换制等。
我最常用的办法是“每列第一位为组长”的组长制（前提是每周座位前后左右大循环），即谁坐到第一排谁就是这组的组长，任期一周。负责收、发、送作业；并要汇报应交、实交人数以及没交的原因还有一些临时的任务。在这点上，班里形成不成文的规定，形成模式，学生早已知晓，责任明确，简单易操作，不受能力的限制，更重要的是让那些能力差、不爱表现的孩子都有操心办事、张嘴说话的机会，时日一长人人都知道自己要干什么，怎么干，班主任就少唠叨。
2.奖罚分明，有针对性。
俗话说“没有规矩，不成方圆”，必要的班级规章制度是对学校规章制度的补充和完善，并且对班级情况的处理更具针对性，更有效。
（1）要建立班级奖励制度。
我有一种方法叫：分层进阶式。
盖印章，是对各种日常行为的表扬方式。如：作业、眼操、站队等等。为了防止丢失、忘带或者数不清的情况发生，我把印章的位置定在语文书首页。五枚印章换一封表扬信，周一晨检时间核对数出，周一第四节班队会时间发放表扬信。一学期累计表扬信数量计入元旦或六一表彰中。
分层进阶式的表彰方式，具有连续性，一惯性的特点，长期实行可以帮助学生分段实现大目标，并能及时树立榜样，强化好的行为，班里形成了借力，班主任就省力！
（2）必要的惩罚也是需要的。
惩罚制度应有班级全体学生讨论通过，使之成为全体同学的决议，这样具有较强的约束力。
《正面管教》中有一个策略叫“我们的约定”非常好用。针对上课玩文具不良习惯，我专门召开班会和学生展开讨论，最终约定：上课玩文具，将文具变成玩具，影响学习听课，无论是最喜欢的、最昂贵的、最有纪念意思的、最……总之是要亲手扔到垃圾桶并不得捡回，书写成文，全班监督。这一约定也在家长会上得到了家长们的一致认可。
奖罚分明，帮助学生尽快形成明确的是非观，让学生从小遵守“游戏规则”，增强规则意识，使学生知错就改，敢作敢当，有所担当。
（3）奖罚制度要有实效性、针对性。
班主任是班级工作的管理者，学生成长的指导者，如果只坐在办公室里“遥控指挥”，就不能及时了解班级动态，不掌握班级的第一手资料，就无法对班级实行积极有效、有针对性的管理。所以建议班主任要时时在班里，发现问题，及时处理问题，这样制定的奖罚制度才有实效性、针对性。
3.建立师生信任关系。
人们常说建立“安全感”是亲子关系的秘籍，那么我认为建立“信任感”是师生关系的秘籍。
学生年纪虽小，但也要给与充分的信任，我常说的几句话是“交给你了啊！”、“交给你我不管了啊！”、“交给你我放心！”。
在孩子、学生心中老师的形象是完美的、高大的，家长们常常对我说：“老师说的话就是圣旨，一句顶上我们家长好几句。”足见老师在孩子们心中的位置。从学生角度来说，就是这么高大上的一位老师能将这个任务交给我，我可一定要办好。其实一个任务无非就是送个东西、领份表格，对于结果没有好坏之别，而对于学生来说，老师的一份信任说明“我还行、我能行”，慢慢就会建立自信，和师生间的信任感。
信任感的建立又是一种责任意识的建立，有了责任，便有了担当，便有了自我约束。扫地我能行、值日我能行、领书我能行、发书我能行……学生什么都行，班主任就在一边看着偷着乐呗。
班主任忙、杂的工作性质要求我们要不断提高管理水平，在管理中学习、成长、成熟。“思路决定出路”，班主任要勤学、多思，巧干取代蛮干；使班主任工作更轻松、更艺术化。
二、班级活动主题化
在日新月异发展的今天，教育全面发展更受人们关注，学生综合素质的发展更受人们关注。在这样的意义下，我常常思考：怎样使自己班级活动真正有意义，而不只是简单完成学校布置的任务！
1.大处着眼，小处着手
所谓“大处着眼”，就是班主任必须加强学习。学习党和国家的大政方针及教育行政主管部门的主要文件。关心小事实事、了解热门话题、明确学校任务。
“小处着手”则指认真研究班情，发现学生的特点、了解现阶段班级中的棘手问题。
“大处着眼”就是要看得远。“小处着手”就是抓得稳。
《开学第一课》每个学期都得开，既是国家要求，也是学校需求。我身边的好多同事，随手在网上下载一个现成的PPT，然后就自己读，或者干脆让学生念一念，再随机选学生谈谈感受。我也考虑过这样做，但是，既然必须开，而且还得占用一节课，那何不来点实际的呢？《我们的约定》是我最常用的方法，学生先回忆上学期存在的问题，找到问题、分析原因、制定奖罚制度、书写成文、全班监督。“小处着手”对于班级管理更具实际意义。
2.一主题附多个使命
班主任们经常抱怨：事情多、时间少，分身乏术。大家是否想过，是什么原因呢？实际上，我们可以一事多用！我经常在设计活动的时候，思考如何能一石多鸟、一事多用？就拿《开学第一课》的设计来说，既完成了学校的任务，又制定了班级文化中的班级制度，还解决了学生现有问题。一石三鸟、一事三用。如果尽可能多的事情也能一事多用，那班主任岂不是更轻松、更从容一些呢？
三、家长工作要走“心”
面对家长，是每个班主任必须面对的事情。现在的家长已经开启了“小太阳”模式，就是说80后独生子成长为现在的家长，他们身上有一切独生子的味道：习惯了被关注、拒接忽视；学历高、有理念，但是“贪玩”。
所以跟他们相处除了走“心”即用心，更多的还得是走“心”即用科学的、专业的视角精准分析孩子身上问题的原因及给出适当的解决方案。
记得我的同学孩子刚上一年级没多久，就焦虑的给我打电话，说是老师说他家孩子上课怎么来，课间怎么来.....其实就是一通告状，把我同学急的，发愁的不知如何是好，一直问我该怎么办。其实，我当时可想问她老师让怎么办了，因为老师能观察到孩子最无意的行为流露，最原始的行为动机，才能找准最根本的问题本源。问题是这位老师没有做好这一点，以至于后来我的这位同学就说可怕见老师了，见了面就是告状。我想说是：其实她不想见老师的原因是没有取到经，没有解决问题的方法，换句话说是孩子在这位老师手下没有长进，见也白见。当然这些话我不能跟我同学说，而是一直告她要和老师多交流、多沟通。
所以随着时代的发展，老师越来越难当，除了要必备“三心”：爱心、耐心、责任心外，还得“懂心”，要有儿童心理学、家庭心理学等多方面的专业知识。
以上就是我对班主任工作的一些浅薄的认识，和我在平时工作中的一些做法，还需不断地摸索，学习。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
