新一轮基础教育课程改革，更重要的是提出了新的教育观念，有效教学研究已成为中国教育的热点问题。基于多年的汉语教学经验，我对初中有效的课堂教学策略进行了理论和实践探索。

说一说，什么是新课改下的“有效教学”。它主要指科学的科学教学，产生良好的教学效果。特别是，它必须与知识和技能，方法和过程，情感和价值观的“三维目标”保持一致。在新课程改革下，我们的初中语文教学必须符合“三维目标”才能产生“有效的教学”。

目前，初中语文教学还存在许多问题：A点，“三维目标”，在初中语文教学中随意性强，不能真正的落实下去。在B点，在初中教学中，形成主义是严肃的。C点，在中学语文教学中，学生的主要作用并没有真正发挥出来。

针对这些诸多问题，为了更好地促进新课程标准下中学语文课堂教学的科学实施，结合多年的教学经验和对新中学语文课程标准的理解，相信在新课程改革的背景下，应将以下策略应用于中学语文课堂教学。

首先，准确，全面地确定语言教学目标

教学目标是汉语教学活动的灵魂。有效的教学在很大程度上取决于对语言教师教学目标的理解和把握。例如，当我设计家乡明月的教学目标时，我体现了“三维目标”：1.掌握欣赏散文和发展能力的初步知识，2.学习使用阅读，圈子，评估，讨论和其他学习方法的组合。3，养成一种多愁善感的风景，自我调整的生活态度。

二、激发学生的学习兴趣

“学习的动力在于兴趣。只有点燃兴趣，学生才能成为积极进取的学习者，才能使学生成为真正的知识主。

第三，要求学生准备考试并将任务付诸实践。

让学生成为学习的主人。中学语文课堂教学不再是教师的“单人表演”，而是教师和学生在教师组织和指导下共同建立知识和经验的学习活动和过程。预习不失为一种有效的策略。要求学生预习时做好:首先，仔细阅读文本，记录单词和单词，并通过参考书找到并确定单词的含义。第二种是使用不同颜色的笔，标记文本的段落编号等。第三是在文本中找到你喜欢的段落和句子，并鼓励学生证明理由。这个方式可行，但是落实显得更为重要。这三件事可以在老师的指导下完成，第一是让学生对整体文本有个大体了解并感受学习带来的满足感，其次是让学生通过提炼关键句子，掌握文章的主旨。预科可以提高学生的学习兴趣和信心。

四、注重教学过程

要十分讲究初中语文的课堂效益。课堂效益是课堂教学的生命。那么，怎样才会让语文课堂产生应有的效益呢？

1、有良好的课堂导语。良好的课堂主导是语言课堂的“开放和打鼓”。导语好，方能吸引学生，让全体学生沉浸在全心全意学习之中，导入法可形式多样。比如：有表演法开导；故事法开导，歌唱法开导等等。

2、以互动式为主，改革课堂教学。许多中国教师受旧思想的影响，从事教学“一字”和“填字”。在网络教学时代，我们的初中语文教学应该进行互动教学。比如：可以开展小组合作探究式教学；可以开展讨论或教学；可以开展参观、访问式教学。在所有方面，最好将注意力集中在学生互动，共同工作和合作学习上。

3、注重课堂教学语言

在课堂教学中，语言是教师在教师和学生之间传授知识和交流的主要工具。在语言课堂教学中，语言教师的语言生动，简洁，鼓舞人心。所谓“一石激起千层浪”独特的教学语言可以与学生产生共鸣。中国教师应该规范课堂语言，说普通话，发音标准，语言精练，有条不紊，精通语言的学生听到后才能理解。如果你在某些方面傲慢，会导致学生思维混乱，无法激发学生思考。幽默的语言是学生的最爱。这种幽默既微妙又有趣，学生容易接受，一些知识点通过幽默的语言传达，学生的记忆将更加深刻。在不影响教学过程的情况下散布一些幽默故事，或者为学生设计一些自己思考的问题。教师幽默的语言很容易感染学生，可以引导他们积极参与轻松的氛围，也可以使课堂气氛活跃起来。

五是注重师生和谐，建立师生平等关系。

营造良好的教学环境。要在初中开展汉语教学，必须善于营造良好的教学环境。比如：开展民主教学，和谐教学，充分发挥学生的主体作用，赋予学生学习汉语的权利。

六、开展好科学的语文评价教学。

“评估教育和教学是一项重要的教育原则”。良好的科学评估可以刺激和激励大多数学生学习语言。相反，不负责任，随意的评价会伤害学生，挫伤学生学习汉语的积极性。因此，在初中语文教学中，要进行良好的语言评价教学。

如若这样实施，语文课堂将不再枯燥，学生便可真正地在课堂上享受语文。总之，我们认为在新课程改革中，中文课堂的有效教学设计应以学生为中心，将学生视为认知主体。教师只对学生起帮助和促进作用，只有这样，才能真正完成语文课堂的有效设计，才能真正提高语文课堂的有效性，达到语文课堂的有效教学。这里，我需要强调：其一，我们初中语文教师必须真正掌握课堂教学的策略。其二，语文课堂教学必须开展好民主化教学，让我们的学生真正成为学习语文的主人公。

参考文献：

1.“关于如何提高初中语文课堂教学效果”谢永琪

2.“汉语教学与研究”，2012年第40期，“新课程改革背景下的中学语文课堂教学策略”，尹素珍。