语文课的教育改革已进行了好多年，在课堂教学中已取得了不少成就。但如果始终在课堂教学上兜圈子，课改是不能取得彻底胜利的。要取得彻底胜利，必须突破“教室中心，教材中心，老师中心”三中心。此三中心虽不同于应试教育的“三中心”。应试教育的三中心是禁锢学生的思维，扼杀学生主体性的教学模式。现在的“三中心”是开放的课堂，只不过是在教室里进行学习规定的课本，由教师主导，形成开放活跃的课堂气氛中，以学习主人翁姿态进行知识探索。大语观要突破现在的三中心，就是要走出课堂（进入第二课堂），走出教材，不整天围着老师转。这样的大语文观，才能实现语文素质教育的效果最大化。

一、大教材观。

大语文观之下必定也大。大教材观是内容之一。语文课文所选文章是从浩如烟海的文章中选出来的，无非也只是个例。围绕这些个例子扩大阅读量，才能不限于“以一滴水见太阳”。要知道，即使一滴水能见太阳，也要具备一定条件，角度摆得不对也见不到太阳，就说某位作家的文章是节选自文集或小说或长篇小说，要知其整体风格，单凭一篇作品还是不够的。现在流行的群文阅读，也就走出了教材和课堂。

大教材观下的教材资源开发途径方法很多。只要采取的方式生动活泼，能激发学习兴趣，提高学习能力，就是一项成功的改革。

例一，美国有一所小学，四年级的语文老师开展了一项活动。即写一篇文章，围绕一个中心，不少于5000字。这对于四年级的学生来说行吗。在我国当然是不可思议的（个别特才除外），但在美国（西方教育都是以培养创新能力见长的），这样的任务不在话下，他利用课余时间跑了全城很多个图书馆，收集相关资料，进行剪裁取舍，终于完成了这项活动任务。其收获如何，可以从这几方面想象。1、增长了知识，收集了那么多的资料，资料来源可能大多数是文字资料，也可能还有音像、图片等。要进行剪裁取舍，必须要对每一份材料进行阅览审查，所接触的信息量就大大饱和。2、要围绕一个中心选材，在审查过程中，那些材料适合，那些不适合，哪些更能说明问题，这又锻炼了选材表现中心的能力。3、这些材料有一定的文学性和思想性。亦或还有科学性，这又是一种难得的收获。4、脱离了老师（最多是受老师遥控指导），主体精神必然发挥得最好。因为这活动好比游泳，已经把你推下了水，不发挥主体精神，就得失败。小学生身心发展处在好胜心强的阶段，岂能甘居人后，这就是逼上梁山迸发出来的探索活力。

以上是以美国教育的一个例子。那么在我国又怎么做的？我们现在的状况不可能也不必出如此大的题目，让学生花如此大的力气去完成。因为就美国来说，那是在城市，学生的基础很好。而在我县山区，学生的知识基础很弱。根据因材施教原则，不必参照他们的方式，但可以借鉴他们的精神。例一，扩大阅读量，资源不足怎么办？可以发动学生收集，一是将学生已有的藏书损赠出来，组成图书角，供大家选择阅读。二是发动学生分散收集，报章杂志、书籍都可以。如报纸上前下一篇也行，杂志上撕下两页也可，整本书捐赠也行。然其中的小篇幅资料，要分门别类，整理成册，便于选择阅读。

二、方法上的大学习观。

课堂学习方式，无论多么民主，无非就是师生互动，生生互动，讲台上与讲台下互动，优生差生互动等等。然而这些互动在45分钟之内其效果有限。而课余学习则灵活得多。

比如在内容上，学生 各有各的爱好，各有各的选择。如有的爱好科学知识，什么海底世界啦，什么未解之谜啦，什么大自然之光啦等等。有的爱文学。什么《唐诗三百首》啦，某某《童话集》啦、《故事会》啦、《散文创作方法》啦、《新诗一百首》啦等。有的喜欢古典文学。如《说岳传》啦、《三国演义》啦等等。既然爱好不同，选择的读物不同，学习方式也很灵活。他们可以浏览可以精读，还可对某些内容进行背诵，对某些内容进行摘抄，还可以认为特别有价值的文章进行深入研究，写出读书笔记。有的可以汇集成册，加注目录，便于查找。有的可以写成字幅，贴在室内，以便随时欣赏，用以指导人生。在这种开放的自由的学习方式中学习，没有压力，没有拘束，没有被动感，有的只是轻松愉快的学习情绪，有的只是民主探索氛围。他们在学过程中，各自能力有差异。有的多学多收获，少学少收获，没有批评，没有讥笑，各自学习各己有用的东西，各自已有用的东西，各自去想自己的将来。

三、学习的大环境观。

课堂教学是把学习环境局限于教室里的，而大环境观则是开放的学习天地。可以不定时的在课堂里学。如果课堂5分钟的预备课，可以相互交流，你背得了哪首诗，我又读了一篇童话。内容怎样怎样，这句诗我这样理解，你呢说来听听。可以放学路上，三三两两交流学习心得，探讨学习方法。可以在假日里，棋谱我看了一本，你呢，咱两战一局如何，今年的学校相棋赛我想去拿第一，支持我吗？也可以在联欢会上，同学的生日，亲朋的喜事宴会上。欢迎某同学上台唱一首歌，如何？于是大厅里便有了清秀纯正的歌声。也许有人会说，这些自由的学习方法环境早已有之，不是什么新鲜东西，与教育改革，与素质教育有啥关系。回答是“有关系”。这就好比自然界里的人和事，分有意注意和无意注意之分。平时每个学生都有他们的生活，可大多数熟视无睹，一到要写作文了，却只是不停地咬笔杆，胸无素材。而教育改革了，家庭与学校形成共识，对学生的某些爱好，不再视为不务正业，而是支持鼓励态度。老师提倡并布置了课外学习任务，自我开发学校资源的任务，自我提高学习能力的任务，合作共同学习的任务。这样学生就会随时随地变熟视无睹的无意注意为细心研究的有意注意，这就是教育改革的新局面。

综上所述，大语文观形式多样，生动活泼，学生主体精神得到充分发挥，老师主导作用也大大扩展，收获也是多方面的。一举多得，值得提倡。