教材是教学的载体，也是学生的良师益友。语文教材不仅从编排上做了精心的安排，而且还从文章的选材上做了合理的设置。教材以专题组织单元，体现了结构美，如我们三年级上册共有八个单元，它们围绕：感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看待问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科幻世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现了时代特点，蕴含教育价值，真正做到了“以人为本”的教育。依据教材的这一特点我在实际教学中充分利用教材的教育意义，以“学会做人”为教育的根本目的，结合传统文化教育，让语文教材真正成为学生的良师益友。

学习教材，领悟真谛。

我在教学每个单元前都要收集与这个单元相关的美德故事、成语故事、身边感人故事等。在学习前与孩子们分享，让孩子们充分发言，谈感受，说想法，写体会，三言两语也可，长篇大论也行，根据自己的实际情况每个孩子都要动笔写。从经典的故事中找出做人做事的准则，看看别人在生活中是怎样做的，俗话说“不会做鞋，旁边有样”，从具体的事例中体会老祖宗的“仁、义、礼、智、信”让孩子明白怎样做一个孩子，怎样与同学相处，怎样孝顺父母，怎样热爱国家等。孩子们出现问题，就可以直接用教材来教孩子们了。

运用教材，约束行为。

教材就是孩子们的老师，教材就是孩子们的朋友。它就像孩子们的导航仪永远不知疲倦的为孩子们的思想导航，而老师就是这台导航仪的操纵者。我经常让教材中的人物走进孩子们的生活，成为孩子们最好的老师。比如以前孩子们之间发生矛盾时我经常批评犯错的那个孩子，现在我利用教材中有很多孩子宁愿自己吃亏，也要帮助别人的故事教育孩子，如果别人把垃圾扔到你的位置上，你就把垃圾捡起来，如果他再扔，你再捡，反复几次，扔垃圾的同学自己都不好意思了，问题迎刃而解。有的同学个性较强，每次同学间发生冲突时就只说别人的不是，从不提自己的不对，好像都是别人对不起自己。我立刻搬出论语中的“行由不得，反求诸己”让孩子们对照古圣先贤的教诲纠正自己的行为，久而久之，孩子们发生小摩擦时都知道先从自己身上找原因，大家都找到自己的原因，问题就好解决了。

赏析教材，懂得感恩。

教材中有很多孝顺父母的故事，俗话说“百善孝为先”“孝敬父母”是我们中华民族的传统美德。把孩子们培养成一个孝顺的孩子也是我教育的初衷，让教材中的孩子们走出来现身说法，如与《玩具柜台前的小男孩》对话；与《三个儿子》中第三个儿子分享他的孝心故事；结合课外读本谈谈“小黄香”“冬则温”的感受。让孩子们从一个个生动感人的故事中领会孝顺的具体做法，体会孝顺的内涵。让孩子们从小孝顺父母，知道父母的辛劳，学会感恩。

感受教材，学会爱国。

和平年代我们教师应该怎样对孩子进行爱国教育，是每个教师都要认真思考的问题。我结合教材和我班的实际情况对孩子们提出“认真学习，踏实做人”就是爱国。要求孩子们学习古人和近代名人励志勤学的精神，认认真真学习，踏踏实实做人。我经常教育学生“学如逆水行舟，不进则退”善意的提醒孩子们，如果你觉得自己还行而沾沾自喜，认为凭自己的聪明才智肯定没问题，那你就错了，我在班上经常表扬那些勤奋好学的同学，充分发挥榜样的力量，带动全班励志勤学，要求孩子们不能荒废学业，平时除了学习课内知识，还要利用更多的时间学习课外知识，大量阅读课外书，同学之间互相比拼，看看谁的阅读的书多。我要求孩子们每天背一首古诗，每天听《论语》选段，从经典中汲取营养，让孩子们有一个更广阔的学习天地，不要等到老了才“白首方悔读书迟”。

教材其实是我们老师的老师，只有充分利用教材、活用教材，才能让每一位老师实现“教”的意义，有了正确的“教”才有学生的“学”，就像陶行知先生说的“千学万学，学做真人；千教万教，叫人求真”教材就是教学生们做人，孩子们人做好了每个家庭就幸福了，家庭幸福了社会就和谐了，我想这就是教材的意义，也是我作为教师的责任。