摘要：在幼儿的教学中，有一个重要的教学内容就是培养发展幼儿的语言。培养发展幼儿的语言主要应该围绕这些方面去培养：要结合幼儿的心理特点；让幼儿在观察活动中发展语言；在快乐中发展幼儿语言。

关键词：幼儿教学  培养语言  心理特点  观察中  快乐中

今天，我们已经走进了一个人人重视教育的年代。由于中国改革开放促进了社会的发展，人们的生活水平不断地提高。大家都清清楚楚地知道：我们的国家为什么发展这样快，为什么人民的生活水平不断地提高。除了党的政策好外，发展教育是关键。教育就是培养人才，特别是幼儿教育是培养人才的一个重要阶段。因此，今天无论从城市到农村，家长都十分重视教育，家长都踊跃将孩子送到幼儿园学习，希望幼儿从小学习好，打好基础，今后有出息。作为我们的幼儿教育，要不辜负社会，要不辜负家长对幼儿教育的希望，努力办好幼儿教育，提高幼儿教学质量。提高幼儿教育要抓好关键环节，那就是努力培养幼儿语言能力，促进思维发展。我们培养幼儿的语言能力，促进幼儿思维发展从那些方面去开展好教学呢？

A、教学中，要了解幼儿的认知心理

我们要培养幼儿的语言能力，应该首先了解幼儿的认知心理。因为语言的形成首先是从幼儿心理开始。“幼儿心理是语言形成的内部机能，在外界环境的刺激下，通过生理机能形成语言”。因此，教学中我们的教师一定要了解幼儿的认知心理。美国有一位教育家布思这样说过：“一般说来，幼儿的认知心理有以下这几个特点。1、喜欢说说跳跳；2、喜欢观察不同色彩的外界事物；3、喜欢娱乐性活动。归纳起来就是：说话——观察——娱乐。”

B、在说说跳跳中，培养语言能力

说说跳跳是幼儿的生理机能，说、跳也是每一位幼儿的认知心理。因此，我们的幼儿教学，始终要围绕，说与跳，创设良好的说跳情景，让幼儿在说跳中激发说的兴趣，说的动力。比如，我们在教学中开展“爱心”教育。老师说：“小朋友们，你们最爱谁呀？小朋友们一定会说：“我爱妈妈爸爸！”“你们说一说为什么爱妈妈爸爸呢？”在老师的启发下，小朋友开动思维机器，想呀想，开口就说话，说出了爱妈妈爸爸的理由。由说——思维。

C、在观察中，培养语言能力

幼儿往往喜欢观察不同色彩的事物，在观察事物的同时，幼儿又要开动思维机器，想一想，为什么有不同颜色呢？不同形状呢？从心里说——口头说。比如，教师可以带领幼儿到大自然中去观察潺潺流水的小溪，观察五颜六色的花朵，观察莺歌燕舞的鸟儿，观察云聚云散的云朵。外界环境的事物刺激了幼儿的感观、心理机能。在教师的引导下，幼儿都把自己的观察的东西说了出了，形成了自己风格的语言，同时也促进了幼儿思维的发展。

D、在寓教于乐中，培养语言能力

幼儿的天性、心理、爱好就是喜欢娱乐，在娱乐中唱歌，在娱乐中跳舞，在娱乐中开展说话——语言表达，在娱乐中开动思维机器。因此，教学中我们的教师要依据幼儿的娱乐心理，创设多种形式的寓教于乐的情景，让幼儿在欢快的情景中说话——思维。比如：1、让幼儿一边拍皮球，一边喊出拍皮球的个数，培养语言能力。2、让幼儿又唱歌又跳舞，培养语言能力。3、让幼儿每一个都能站起来，自己讲一段小故事，培养语言能力。总之，让幼儿娱乐，让幼儿欢快，让幼儿说话的情景很多。关键是教师要去创设情景，组织引导，培养语言，发展思维，这样水到渠成。

由此结论，培养幼儿语言能力，发展幼儿思维是开展好幼儿教学的一个重要环节。教师之责任就是精心创设好培养幼儿语言能力，发展幼儿思维的良好环境。这里，我要强调一下：其一，培养幼儿的语言，促进思维发展关键要创设好激发说话，发展思维的情景。情景即环境，情景就像肥沃之土壤一样，有了肥沃的土壤才会长出茁强的禾苗来。其二，在培养幼儿语言中，一定要调动幼儿的主体积极性。我们所说的幼儿主体积极性，就是视幼儿为说话，发展思维的主人公，我们幼儿教师之一切活动都是为幼儿服务的。幼儿一旦形成主人公的意思，就会更加主动、认真、积极地配合教师投入到丰富多彩的活动之中去。其三，我们的幼儿教师在教学中要发挥好教学的主导性。我们所说的主导性，即我们的幼教教师是组织者，“导演”，幼儿的良师益友，共同学习进步的伙伴。教师之主导性，工作积极，爱岗敬业，关心幼儿，爱护幼儿。

参考文献：

1、王之英、廖淑桂、刘蓉福《培养幼儿语言能力是提高幼教质量的关键》2013年《幼儿教学教研》。

2、方付芝、周彬芳、邱晓荣《说话是发展幼儿思维的一个重要环节》2012年《今日现代教育》。

3、梁芝英、王小红、罗晓莉《让幼儿在快乐活动中发展好语言》2008年《幼儿教学参考》。