依据心理规律 提高英语教学质量 2019-05-17 张雪梅
□ 四川省眉山市东坡区苏祠中学 张雪梅
将心理规律应用于英语教学中可以提高素质教育水平。什么是素质教育？素质教育的基础是提高全民素质的需要，遵循年轻一代的身心发展规律，通过科学有效的渠道采取生动有效的方法。促进其自然质量，心理素质和社会文化素质的全面发展，以适应未来社会发展的发展。这段话中，“遵循年轻一代身心发展的规律”就包含了“教学要运用心理规律”的意思。
心理法如何为英语教学服务？
如何转化差生
可怜的学生，虽然有很多原因，比如智力比一般人差，因为缺课没有弥补，家庭学习条件太差等等。由于结果落后，他们试图跟上他们的努力，所以他们学会了“打破罐头，打破”，“已经过去了”。这时，他应该帮助他消除消极心理，培养积极心理，让他们重新建立“信心”。
具体措施如下：
（1）分析其表现不佳的具体原因，并开出正确的结论。如果找到它们，其中一些是因为各种科目的结果不理想，他们觉得中学和中学没有希望。初中毕业生只不过是耕种或外出打工作为低级别工人。
针对这种情况，首先要提高他们的认识。例如，英语在当今社会生活中的作用。我们出去工作吧。处理这些问题的一些机会是，如果你不懂英语，你就不了解其他国家的文化背景。还说在家养殖，如果要做农家乐，遇到外国游客需要接收，不懂英文怎么办？这些都与毕业后就业的切身利益有关，他们会逐渐提高认识。
（2）有些贫困学生中有些对英语不感兴趣或缺乏理解，但他们学习方法不当，成绩不佳，所以他们失去了信心。针对这种情况，我们必须引导他们选择一个好的学习策略和学习方法。如课前准备，课堂笔记，养成良好的学习习惯等。当他们在学习上取得一点进展时，必须受到表扬并鼓励他们继续努力。
（3）学困学生也有“自卑情结”的心理压力。因为我很差，所以我总觉得自己在课堂上比较差，而且我因为没有分享而受到赞扬。要消除自己的“自卑情结”，不要对学困学生不耐烦，不要生气，也不应该伤害自尊的批判性语言。为了找出他多年来的亮点，即使是微小的进步也会让他们觉得虽然他们没有其他人那么好，但他们在个性上是平等的。消除自卑感会增强学习的自信心。
二、“注意规律”的运用
什么叫注意？注意力是一种指向并专注于某些物体的心理活动。有位俄国科学家说过：“注意力是一扇门，外面的世界必须在进入灵魂时穿过它。”如果你想看电影，你必须注意屏幕的图像;要射击，你必须注意目标;要听课，你必须注意老师的解释和黑板。因此，注意力是心灵的陷阱。
在英语教学中，注重方法，善用，可以提高教学效果。注意分有意注意与无意注意。有意识的注意力是有目的和有意识的，它需要主观的努力。这种注意是由无意注意逐步发展起来的。无意的注意力是由刺激性或有趣的东西引起的。在课堂教学中，如何引起学生的无意识关注往往是教师的考虑因素。
活泼有趣的教室，无意识的关注必须非常强烈，学习得到满足，教学效果必须良好。反之，沉闷的课堂只能使学生无精打采，事倍功半。
如何在英语教学中出现学生的无意关注？
如：利用事物的形象来加深印象，增强记忆的特征，生动有趣的比喻在教授和阅读英文字母时具有这种效果。如“A”象高耸入云的铁塔；“B”象1、3的合体，象两个重叠的馒头：“C”象张开的大嘴；“D”象半个月亮；“E”像一把梳子；“F”象老人的拐杖。有人又把这组字母编成了顺口溜：“在高塔（A）旁边，两个锄头（B）散发出强烈的气味;一位老人张开嘴，嘲笑大嘴（C），看着半月（D），一手拿着梳子（E），另一手拿着腹部（F）。描绘它是如此有趣，只记得这个叮当并记住“A，B，C，D，E，F”?这组字母了。
在生活中，使用英语进行交流也是学生感兴趣的能力。在课堂上进行一些短片表演不仅可以增强课堂的乐趣，还可以巩固知识。例如，演一个英国戏剧，几个学生去展会商店购物。剧中有销售人员和购物者。这样，在轻松愉快的课堂氛围中学习和巩固英语知识。
有许多这样的方法，如讲故事，讲笑话等。只要你掌握文本内容的有机结合，你就可以激活课堂气氛，创造很多方法。
关于词汇教学
词汇教学，同样有心理规律可以遵循。言语就像地球上的珍珠，充满了耀眼，要记住它们，没有一定的方法，这并不容易，但如果你用相关的心理规律来记住它将是困难的。
例如，分类教学，分类不是概念的任意积累，而是通过概念系统的有机组织和思想形成的知识结构的重组。这是对概念的理解得到的收获。
分类从大到小，上下文清晰，更容易记住。
关于情感态度问题上一节“转变学困学生”中提到了情绪问题，这里有详细说明。有些人认为情绪不是教学问题。青少年的情感发展必须渗透到学习生活中才能获得良好的结果。反过来，积极的情绪态度可以改善学习成果，而负面情绪则会阻碍学习成果的优化。如“自信，动力，快乐，惊喜”可以营造有利于学习的心理状态。相反，焦虑，恐惧，羞耻，紧张，愤怒，抑郁，怀疑，厌恶等负面情绪会影响学习的正常运作。
在教学中，教师应注意营造轻松的学习氛围。例如，在课堂上，教师的举止，表达和评论应该给学生一种轻松自然的感觉。对学生的表现要以表扬为主。
那种提升阶级，严厉的批评，甚至是讽刺是导致紧张的因素，必须加以改进。
对于心理障碍较重的学生，应与班主任联系，与班主任合作，做好耐心细致的思想工作，解决思想问题。
