摘要：续写是继一个情节之后，让情节继续发展下去的方法。续写的作用是培养作文构思能力。

关键词：作文 续写

以前的作文，形式单一，都是命题作文。这是从古代科举考试学来的出题方法。为了培养学生的多向思维，以后才出现了半命题、自命题等命题方式。续写就是按要求写作文的命题方式。续写的命题一般是这样的。即阅读下面文章内容，根据情节发展趋势，续写出后面的情节。《迟到》吃过早饭，小王背上书包上学去。这段时间，由于全校性的迟到、缺课现象增多，每个班都在整顿解决迟到、缺课问题。特别是他们班主任老师尤其重视这个问题。因为班上有的同学经常迟到，听课没了开头，后面的知识就不懂。每天排在第一节课的一般都是语文课，所以迟到现象增多，语文课深受其害。于是语文老师也十分重视这个问题。凡是迟到的一律在教室后面站着听课。迟到1分钟以后还要写出深刻检讨。所以这段时间，班上的迟到现象大为减少，谁也不想迟到了。同学们从吃了早饭出家门那刻就看好时间，多少时间到达学校，刚好能到达还是有多余时间，不敢掉以轻心。有一次一个同学走出了家门5分钟，突然想起忘了作业本，返回家补拿，耽误了10分钟，走到学校时，刚打了上课铃，大家都进教室了，喊了起立了，他刚跨进了一只脚，还有一只脚在外面，他也只能停住不动。老师说他有纪律观念，免于罚站听课。这些都说明，这段时间，全班每个同学都对不迟到引起了高度重视。小王是班上一惯不迟到不缺课的学生。他家离学校是最远的，大约有十来里吧。他每天都计算好时间，提前10至20分钟出发，到校还有上厕所等作准备的时间，足足的不会迟到，还经常受到老师表扬，树成了班上的不迟到不缺课标兵。这天，天气晴朗，满天红霞，小王早早的吃过早饭，也提前20分钟上路了。今天是尤其不能迟到，而且是决不能迟到的。因为今天第一节课是语文课，老师布置了预习作业，说好的上课时，首先是他谈预习过程和方法，给同学作个示范，他一定要配合好老师的上课。如果说有什么特殊事情，往天可以迟到10分钟，那末今天是一分钟也不能迟到。他迈着朝阳兴致勃勃地上学去，走了一半的路，忽然看见路旁200米处的一家农舍浓烟滚滚，火光冲天，呀着火了，只听见有人大声喊“救火呀，救火呀！”只见人们从各个方向向那里跑去，有的拿着水桶，有的扛着梯子，还有提着一个小型灭水机。小王见状顿时停住了脚步。

以上就是需续写的文章。“停住了脚步又该怎样呢？怎样想，怎样行动才合符逻辑呢？看看下面学生续写的文章吧：续写（一）“小王见状顿时停住了脚步，我应该去参加救火，但看了时间，如果去救火，刚好耽误20分钟还不会迟到，但如果不止20分钟呢？不就要迟到了吗？算了吧，我是学生，读书是我的任务，不迟到是我的纪律，他迈开了上学的脚步。突然，在一个与公路衔接的口子上出了车祸，交警拉上了警界线，要通过的人必须绕道走。糟了，绕道要多走一公里，多费20分钟。他心急如焚，三步并作两步走，甚至跑了起来，他终于按时来到了学校没有迟到。上课了，一切正常进行，他成功地配合了老师的上课。”续写（二）“小王见状，顿时停住了脚步。我应当去参加救火，看着那冲天的烟火，他脑海里浮现出上课的情景，那是上思品课时，老师抛出一个问题让我们讨论；当你遇到别人需要帮助的时候，尤其是特别需要帮助的时候，而且是缺你帮助就不行的时候，你能袖手旁观吗？在讨论中，大家都一致认为，不能不能。那种情况下，雷锋精神将鼓舞着我们去做，哪怕牺牲个人利益。可是今天又是个特别的课，我要在课堂上示范预习呢？否则就要打破老师的授课计划，那是要耽误全班几十个同学的事啊。如果迟到了，一定会遭到非议‘看看，这就是我们的不迟到标兵’。但他又转念一想：老师也教导我们，遇事要沉着冷静，还要灵活机动。火烧房子是个很大的灾难，多一个人就多一分力，就多增添一分扑灭大火的希望。大火依然凶猛的燃烧着，不仅烧得噼啪啪响，也烧着他的心。这时又有人大喊，还有没有人，这里缺一个人，水拿不上去。他顾不得迟到的问题了，他飞跑过去，站在那个神圣的位置上，水拿上去了。经过一阵 灭火，火终于扑灭了。他赶紧向学校跑去，可是已经上课10多分钟了。他自觉地站在了教室后面，他已经打乱了老师的上课计划，同学们用异样的目光盯着他，老师问他为什么偏偏今天迟到了？他觉得什么都不是理由，也竭力不暴露救火的事，只说是看错了时间，该作深刻的检讨。但是第二天，没想到的事发生了。上课前，有位村组长带着几个农民给学校送来了一份感谢帮助灭火的小王，感谢学校，教育出了这么好的学雷锋的学生。这时，语文教师和全班同学才明白了，在师生心中，他没有迟到，在他投入灭火的时候，他就到了学校了。因为助人为乐，正是施行老师的教导，是用另一种行为在完成一个道德的答卷，他得了满分。”

评析：以上两篇续写，哪篇好呢？那当然是第二篇了。第二篇续写的逻辑中，有对学校纪律的考虑，有对思想教育的考虑，有对事情轻重的考虑，是一种充满道德至上，辩证思维的体现。在写法上充分发挥了心理描写的作用。在讲评作文时，应将这两篇续写加以对比分析，会使学生懂得该怎么写不该怎么写的原因，内化为自己的能力。在培养续写能力时，除了课堂练习，也要课外练习。多出些续写题目，让学生自由练笔，当作自由作业交上来，从中发现问题，再进行有针对性的指导。

参考文献：

《作文漫话》团结出版社（2006）。