摘要：我们走进了一个以素质教育为标志的教育伟大时代。作为新形势下的高中历史教学，我们要以素质教育为大方向。

关键词：高中历史，素质教育，重要意义，思想品质，历史唯物主义，爱国主义

进入新的历史时期以后，新形势之下，围绕中国的教育改革，党中央、国务院专门发出伟大号召：在中小学教育中，大力推进素质教育和颁发了“中小学素质教育纲要”。作为新形势下的高中历史教学，要在历史教学中渗透素质教育，通过素质教育培养高中生的历史素质无疑是必要的。

第一，充分认识素质教育在教育中的重要作用

新形势下提出素质教育，针对不良教育，重点是“三中心教育”（教师中心，教学中心，课堂中心）。素质教育要求学生学会提高素质。例如，在高中历史教学中，开展素质教育，提高学生的德育素质，提高学生的历史唯物主义，增强爱国主义精神。现在我们不是培养高分数的人才，而是通过开展素质教育培养具有思想好，具有爱国主义素质，全心全意为社会主义建设事业服务的有用人才。在历史学习中，那些只知道埋头死读书，背概念，虽然次次考分很高，但是思想却与社会主义背道而驰，不能为社会主义建设服务。考分在高，却不能起作用，这样的人才拿来起什么作用呢？这里，我再一次说明：在历史教学中，素质教育是非常重要和紧迫的。

第二，开展好新形势下高中历史教学中的素质教育

什么是高中历史教学中的素质教育？

1.通过高中历史素质教育，培养学生的道德素质。

开展素质教育，其中有一项重要的教育内容就是：通过历史课的素质教育，培养高中生的高尚品格。教育的目的是什么呢？就是关于培养什么人的大问题。当前，我们通过历史课的一系列的教育，把培养高中学生具有崇高的思想道德品质融于历史教学之中。例如，在历史课教学中，我们经常要谈论中国工农红军长达2.5万里的长征。中国工农红军在中国历史上乃至世界历史上都是罕见的。中国工农红军从当年的中央苏区长征开始时有十万人左右。但是长征经过十一个省区，历经千难万险。如湘江血腥的战斗，四次穿越赤水，爬雪山，路过草地，冲过大渡河。最后，中国工农红军在陕北实施了红军大会。红军到达陕北后，留下的精英大约只有八千余人左右。试问，红军为什么能够历经千辛万苦，战胜千难万险，最终能够从苦难走向辉煌呢？道理就是：一是以毛泽东为核心的中国共产党中央的英明领导;中国工农红军的每一位士兵都有着崇高的共产主义革命理想和信念。我通过历史教材开展生动的历史教学。另一方面，我利用多媒体高科技技术，播放历史文献性电视故事片40集电视剧《长征》。同时，组织学生课外阅读习近平总书记推荐阅读的历史文献巨著，金一男同志所著的《苦难辉煌》。通过历史教科书，历史电视剧和历史文学名著，加强学习历史的引导和阅读指导，为大多数高中生的历史教学掀起了学习历史的热潮。通过历史教学，提高了高中学生的革命思想觉悟，树立了学生向伟大的中国工农红军学习，树立崇高的共产主义革命理想，革命信仰。决心努力学习，为共产主义革命和社会主义建设而奋斗。实现了培养学生崇高思想道理素质之教学目的。

第三，通过高中历史教学，培养学生的历史唯物史观品质。素质教育的一项重要教育任务是在历史素质教育中培养学生的历史和历史素质。比如，我开展《秦统一六国战争》的历史学习。纠正了学生认识中的不少错误。比如纠正了：“秦始皇是暴君？”“秦始皇统一六国杀人太多，惨无人道。如孟姜女哭断万里长城？为了纠正对学生的片面理解，有必要在高中历史教学中开展辩证唯物史观的素质教育。我们引导学生认识：1.秦统一六国符合历史发展和统一的规律，符合六国人民的共同愿望。历史必须从分裂走向大统一。可以说秦始皇作为第一位郡县制开端的始皇，不是暴君，而是历史开拓，历史发展的英雄人物。2、我们从历史的功绩来分析；秦统一六国后：①书同文，统一国家文本，促进中国文化的大发展;②道同轨——全国道路统一，促进了中华民族交通大发展；3统一衡量-统一国家量衡，促进中华民族经济发展;④筑长城，是一项防止外族侵犯的伟大工程；⑤建郡县制——中国二千多年，至今都采用郡县制，为组织上巩固了中华民族的大团结、大统一作出了贡献。

我从历史唯物史观引导学生分析秦统一六国的伟大历史功绩。在历史教学中，培养了高中生历史唯物主义的辩证品质。

3、通过历史中的钓鱼岛、中国南海的历史热点教学，培养学生爱国主义的历史素质。我通过历史上钓鱼岛、中国南海的历史热点教学，让每一个学生都必须明确：自古以来，钓鱼岛和南海一直是中国固有的领土和领海。美国、日本国的入侵、破坏、威胁，只是痴心妄想而也。通过历史的学习，我们每一个学生都要树立爱国主义的情怀，决不让敌人侵犯我们的每一寸土地。为爱国主义而学习，为爱国主义而奋斗。通过历史教学，大多数学生的爱国主义素质得到进一步提高。

综上所言，新时代，新的形势之下，素质教育是我们时代教育之主旋律。我们要始终围绕素质教育，以素质教育为方向，积极开展好高中历史教学中的素质教育。通过教育：培养好学生的德育思想品质，培养好学生的辩证历史唯物史观。

参考文献：

梁思怡，“积极开展历史素质教育”，2015年“中学历史教学研究”。