摘要：小学数学是一种在小学阶段进行的思维科学。在小学数学教学中，教学的最大难点是低级数学教学。低段是基础，只有低段基础打牢实了，中段、高段的数学才能扎实开展。因此，我们的教学重点应该放在如何吸引低段学生学习数学上面。怎样吸引低段学生学好数学呢？首先，数学教师必须了解低水平学生的认知心理特征;第二，基于儿童的心理，激发低水平儿童的学习兴趣;三是开展快乐有趣的游戏活动中的数学教学活动;其四，开展好积极的表扬激励教学活动。

关键词：小数 低段 吸引学生 了解心理 学习兴趣（故事、实际） 游戏（活动、歌唱） 表扬 激励

人们常常把数学称之为“思维的科学，思维的体操”。今天，从社会和科学技术的发展来看，一切都离不开数学。从宇宙飞翔的飞船需要数字控制；从家庭所有的电视到冰箱也需要数学控制。人们到超市购物，买物，那一样不要数字来计算呢？数学太伟大！太神奇了。人类的进步与发展离不开学习数学！中国着名教育家刘松玉说：“人一辈子学习数学太重要了。学生应该从娃娃中学习数学，尤其是学习数学的低级孩子。低段儿童学习好数学，打牢了基础，到了中段、高段，少年儿童才能进一步学习好数学。”教育家刘松梧老师曾经这样说过：“小学数学关键一步就是要从低段抓起，开展好吸引低段少年儿童学习数学的活动很重要”。

首先，数学教师应该了解低儿童学习的认知心理。

我们必须吸引低段的孩子学习数学。低段少年儿童在低段数学学习之中，有哪些心理认知特点呢？1.坚持学习的低段儿童和儿童的时期较短。2、低段儿童在数学活动之中喜欢游戏活动，尤其喜欢有趣的故事，欢乐愉快的游戏活动。3、低段少年儿童在数学学习之中，特别喜欢受到老师的表扬与激励。作为小学低段的数学教师要当好心理师，重要的是要深入下去，观察了解低段少年儿童的心理认知特点。在了解少年儿童的心理认知特点之后，依据少年儿童的心理认知特点开展教学，就很容易吸引少年儿童。

第二，开展兴趣活动，吸引低段学生学习数学。

当我们切实了解低段少年儿童的心理认知特点之后，就应该依据低段少年儿童心理之认知特点开展好兴趣活动，让幼儿激发对数学学习的兴趣，并被学习兴趣所吸引。

1.讲述数学家的故事，吸引低段学生学习数学。

低段别的孩子特别喜欢听有趣和有趣的故事。我向低段少年儿童讲述了少年华罗庚学习数学的有趣故事。“华罗根出生在江苏省金坛市的一个小镇。他从小就喜欢学习数学。但是，不幸的是华罗庚8岁时就得了小儿麻痹症。连自己走路也要拄拐棍。家里人不让华罗庚去上学，让他在家里养病。可是，少年华罗庚却说：“数学就是我的生命啦！我一天不学习数学，生命就没了！”在那之后，他拿着书包，带着拐杖一步步走到学校。我把这则故事一讲完，同学们都很受感动。表示自己也要向华罗庚学习，学习他不怕困难，勇于战胜疾病的顽强精神，决心从小就要学习好数学！

受华罗庚对数学故事的吸引，幼儿对数学学习的兴趣更加浓厚。

2、开展拍皮球比赛活动，让学习数学融入拍皮球游戏活动之中。

在低段少年儿童游戏活动之中，我将数学学习融入拍皮球游戏活动之中，融数学学习寓拍皮球活动之中。我把班上的学生分成了几个活动组。如4个学生为一个小组。每人拍一下皮球，每一个学生都要大声喊出来。“1、2、3、4……100、101……”。通过游戏，拍球、数数。把游戏与数数有机地融合起来，这样巧妙地把低段少年儿童吸引到学习数学活动之中。

第三、开展好积极的表扬激励数学教学活动

由于低段的少年儿童的心理认知活动有一个特点：那就是喜欢老师的表扬。在表扬中，低段儿童的情绪十分激动，而且学习兴趣更加浓列。1、在低段数学活动中，我一旦发现少年儿童学习数学有进步就给予表扬。让低级的孩子学习数学，享受赞美带来的快乐和幸福。2、给予低段少年儿童一定的物质奖励。低段少年儿童在学习数学之中，不但给予表扬，而且给予一定的物质奖励。比如，奖励给学生一支铅笔，或者一个洋布娃娃。在表扬和奖励中，它将进一步吸引低段的孩子学习数学，进一步激励学生学习数学。

总之，我们必须开展有趣的低年级儿童心理认知特征活动。将游戏活动融入低段的数学活动，以此进一步吸引低段少年儿童学习好数学。这里，我再作一点儿强调：一是调动小学生学习数学的积极性。发挥低段小学生的主体积极性，关键是尊重小学生。低段数学教师要开展好民主、和谐、有趣的低段教学活动。吸引学生在特定的有趣活动中学习数学。这里，我还要作一点特别的强调：首先，有必要在低年级学生的心理认知中开展低水平的数学教学活动。低段学生有他们特点。比如说，低段学生往往还带有幼儿园时代的童真、活泼、快乐的特点。因此，我们的数学教学就应该具有快乐、有趣的活动形式。这将吸引低段的学生学习数学。其二，针对低段学生知识面较窄的特点，我们开展数学教学，应该放小步子，教学应一点一点的提升，不可以迈大步。应循秩渐进，因势利导，不可操之过急。