摘要：学习数学的目的是运用，生活中的数学就是运用的实例，这些实例对激发学习兴趣很有作用。

关键词：数学  生活

数学运用在民间有个故事，有二人外出学技术。一个穷，出不起高昂的学费，只好学了一般的实用技术理发。另一个人因为家庭富有，要多少学费都有，于是选择了学斩龙术。三年后二人回家了。前者开了个理发店，生意火红，后者贴出了斩龙广告，却无人问津。后来因为家境衰落而穷困潦倒。这个故事说明学技术要学有用的东西。新课程的基本理念说“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”。这两点应是激发学习兴趣的主要因素，因为兴趣源于需要。一个班有一部分学生不爱好数学，就是由于没有认识到生活对数学的需要。他们没有认识到数学的价值，并非出自日常生活的简单数学，而是出自他们对未来的就业设想。有的说，我的未来是武术师，我现在已经参加了业余武术学校。将来也开办一所武术训练班。有的说，我的未来是海员，随国际远洋货轮贸易于国际领域。有的说，我的未来是农艺师，搞现代农业。从他们的未来打算看，他们似乎只有那个行业的专业知识就行了，而不需要数学，所以学习数学不努力。针对这些学生的想法，我安排了数学价值讨论会。会上老师不再是主讲者而是启发者，引导者。在老师的启发引导下，形成如下共识：（一）武术行业也需要数学。且不谈练的功夫如何，就说那些动作，要学会就需要很强的空间感，否则就达不到准确的程度。动作还需要速度，速度也需要数学感受。学习数学，若没有空间感，速度感，遇到一些问题只在纸上谈兵，是不能运用于实际约。比如当兵演习，侦察员要把所见的周围环境画成地图，标出距离，没有空间感是标不准确的，提供的情报就有误差，而空间感的训练必须到室外去，到野外去。如到一个有山有水的地方，爬一爬山，先估计有多高，再实际量一量有多高。比较与实际误差有多少。观察一块田，先估计有多少亩。再仗量一下实际有多少亩，比较一下误差。对路程的距离，先估计一下有多远，再用软尺量一下实际有多远。这样对空间的估计能力就能得到培养。话再回到武术上来。如果有了武功，又当了兵，在执行对敌任务时，枪的射程，距离，速度都要用到数学工具。所以搞武术行业也要学好数学。（2）当海员也需要数学。比如当了航海技术员，就要会看地图。地图与实际存在比例关系。根据比例计算出实际距离。从某地到某地需要多少天，后勤供应，时间速度，航行中对距离的估计。遇到海盗，对敌我双方力量的评估，这些都需要数学。曾经有个航海家，他对地理不是不熟悉，对生物知识，气象知识不是没有，对所要遇到的困难不是没有充足的信息，但是由于他的数学知识没学到家，计算失误（有时需要几何知识，有时需要复杂的计算），船还未到达某岛就缺淡水，缺食物了。这就说明了航海也需要数学的道理。（三）当农艺师也需要数学。尤其是现代农业。一个农场主要总管一切，从设计各项目标到达到目标的各项操作。种子的发芽率，各种肥料与水配制的比例，需要投入的劳动力，资金成本与产出，还有市场营销，除去一切后有多少纯利润，这一切的一切都需要精心计算，即使请了各方面的专业人员，作为总管也要样样过问，拍板。所以当农艺师没学好数学也不行。电视新闻曾报导过，有一个女人，读书时是个学霸，毕业了，当了某公司高管。她不满足于已有的工作，把挣的钱作资本，回乡租下几百亩田地塙现代农业。凭借她的经营管理才能把这个现代农业搞得井井有条，收益不错。而经济管理学是离不开数学工具的。这也说明了当农艺师也一定要学好数学。通过对以上问题的讨论，同学们明确了认识，学习数学的兴趣浓了，积极性高了。又例：有个同学自认为智商极低，只能勉强享受完九年义务教育，根本考不上高一级学校，到职业学校也学不懂，只能回家种田，不需要什么很多数学知识。看看村里的那些老辈们，有的一天书也没读过，不也生活了几十年？所以上数学课就如同坐飞机，似听非听。做作业不是照抄别人的就是瞎做。他的理由似乎是天经地义，无人能驳。针对他的认识，老师又组织了一次讨论。在教师的启发引导下，同学们纷纷发言。讨论的结果，大多数的认识如下：老前辈中确实有一天书都未读过的，但是他们仍能做小买卖，能算清账。但这是由于当时家穷读不起书。就如某位同学的曾祖父，今年90岁了。他几岁就去给地主当放牛娃为生，还读什么书啊！但人总是要生活在世界上，总是要做些小买卖。比如，卖菜，卖水果。买油盐酱醋。生活逼迫着他在与别人的交往中自学简单的数学。学不会乘法，就用连续加法代替。比如上街卖菜。一斤3元，7斤半多少钱？别人用7.5x3=22.5元，来计算，而他只有3+3+3+3+3+3+……=22.5元。效率不高，但又有什么办法呢？不会除法，就用连减法代替。而且只能是数目小的除法，无可奈何，没上过学呀！有什么办法。而现在的社会生活远远不是那时的简单。随着科技迅猛发展，简单的数学根本应付不了，难道当代青少年还愿意过数学文盲的生活吗？当代青少年是最富于迎接挑战的人，持那种观点的人是毫无出息的人。同学们的这席话让那个同学无地自容。从此，他开始了发愤，不但努力学习数学，还努力学习各科知识。这就是以生活中的数学激发学习数学的兴趣的作用。用生活中的数学激发兴趣，形式还应多样化。比如发动学生收集生活中的数学实用性、趣味性案例，在收集过程中达到自我激发兴趣，自我体验快乐的数学。这是素质教育的理念下的方法。

参考文献：

《素质教育论》杭州大学出版社（1998）。