物理学是一门以实验为基础的学科，实验也是物理学研究中的主要方法，在物理教学中，实验也应该是使学生提高学习兴趣、建立基本概念、培养科技精神的一个重要手段。初中物理实验大致可分为教师演示实验，学生分组实验和课外实验三种类型。其中演示实验是指为配合教学内容而由教师操作示范的实验。它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前，引导学生观察思考并使之正确认识物理事实，帮助其更好地掌握物理概念和规律。今天我主要想谈谈教学过程中演示实验应注意的几个方面。

一、演示实验要精心准备

要做好演示实验，就要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进行充分准备。在选题上，对于教材中提供的演示实验要作为首选，但对于这些实验并非要个个都做，也并非每一个都必须照搬教材。关键是要结合实际，最大限度地达到理解掌握知识的目的。在仪器上，尽管有时候在教材上看起来只是一个简单的小实验，但由于学校条件有限，我们作为物理教师，还得自制教具，然后预先做上不止一遍，反复检查，，避免课堂上出现不必要的问题。对于现有的仪器，则要在课前认真检查实验所需仪器的性能，确保仪器的完好。检查后要将仪器归类放好，以便实验所需。在备课上，教师要对教材进行认真分析，对实验的目的、过程和可能出现的问题进行认真的思考，切忌照本宣科，为实验而实验。在教法上，教师要对授课内容有整体把握，对何时进行实验，在实验中怎样引导学生归纳规律这些问题要在课前考虑清楚。实验只是为使学生更好接受物理知识的一个手段，绝不能只满足了学生的好奇心却失去了实验的应有效果。

二、演示实验要真实可靠　

物理教学的本身就要培养学生严谨求实的作风，教师在演示实验的过程中也必须保证过程的真实性和结论的可靠性。

一是要尽可能保证实验的成功。教师的演示是为讲述物理规律而采取的一种直观教学手段，人的认知规律是从感性到理性的，第一印象十分重要。如果一次或数次实验失败，则可能使学生产生对此规律真实性的怀疑，对教学带来不利影响。要保证实验成功，除了在课前充分准备外，还要求教师有较浓厚的理论功底和较刻苦的钻研精神。

二是要正确处理实验中出现的问题。由于实验的过程受到环境、气候、心理、仪器等多方面的影响，所以再精心的准备也难免会出现意外的结果。一旦实验中出现了问题，教师一忌忙乱，不进行思考就重新开始，极有可能导致实验的再次失败；二忌简单，如果简单地把失败归结于“仪器有毛病”、“实验本身现象就不明显”等托辞，这样可能会使学生对教师的能力和物理规律本身同时产生怀疑；三忌虚假，如果使用更改实验数据、改变实验条件的手段去勉强凑出结论，对学生更是有百害而无一利，只能是培养了学生弄虚作假的作风，这是和物理精神本身相违背的。所以教师对出现的问题要迅速地分析原因，找出错误的所在并向学生做出正确的解释，再重新开始实验直到得出正确的结论。对于课上不能找出失败原因的，教师更要把它作为存疑向学生说清楚，并在课后认真查找问题，必要时可进行教研室集体讨论，解决问题后要及时重新演示这一实验，并以此培养学生严谨的学习态度。

三、演示实验要便于观察

演示实验的目的就是要使全体学生有直观的印象，并通过其建立正确的物理概念，所以必须鲜明清晰，便于观察。现象不明显，学生看不到，必然影响课堂纪律，达不到教学效果。如何使现象明显，每个学生都看得见，教师肯定实现要动一番脑筋。在教学中，对于现象不太明显的实验可以通过声、光、电等多种手段来放大实验的效果。例如，我在电学这一部分教学中，为了让实验数据更精确，使用了学生用电流表、电压表，但是由于它们太小，只有前排的部分学生看得见，无法让所有学生都看得见表盘上的数据，于是我用上了教室里刚刚安装的交互式平台的展台，尽管展台太小，无法把整个实验装置都放上去，但我想办法把电流表和电压表放了上去，一下子全班同学都能看得见了，而且通过这种方式看见，大家都觉得很新奇，注意力和兴趣一下就提高了许多。

四、演示实验要师生配合

演示实验不同于一般科学实验，特点是做给学生看，通过教师实验学生观察，充分调动学生学习积极性，使学生化被动接受为主动探索。因此，教师不能仅专心于实验操作忽视了学生的情绪及观察效果。要避免教师唱“独角戏”的形式，只要是没有安全问题的实验，都可以让学生参与，教师可作导演，引导学生上台演示，同时注意观察他们的实验操作是否规范。只有这样师生紧密配合，共同参与的演示实验，才能充分发挥教师和学生的作用，使学生获得较多的收益。例如在用激光笔演示光的反射现象中“光路是可逆的”这一结论时，教师一个人操作起来不方便，而且容易遮挡学生观察的视线，这时如果有学生配合，就不会孤军作战了，学生在演示中也会更深刻地理解这一现象。

总之，要充分发挥物理作为一门实验学科的特点，充分利用书本上的典型案例，领悟每个实验的意义和演示实验的重要性，做到应对自如，得心应手。