摘 要：众所周知，无论多么优秀的班级，由于学生学习方法的不同、学习态度的积极与否和学习能力的强弱，从而导致班级中存在着“好、中、差”三种类型的学生。究其根本原因，是学生长久以来的基础知识扎实与否、基本学习技能掌握程度和个人个性素质的差异三个因素影响学生的认知过程，由于认知过程的不同，学生之间的差异逐渐显现，有些学生学习困难。从而逐步变为“好、中、差”三种类型中的学困生。因此，作为一名语文教师，尤其是小学语文教师，如何在语文教学过程中运用学生的实际学习情境和学生特点，根据人文条件制定切实可行的教学目标和学习目标，实现分层教学和基于类型的辅导目标。鼓励每个学生掌握语文知识尤为重要。

关键词：小学语文；学困生；转化策略

笔者经过多年的教学实践和研究发现，班级中出现学困生这一现象以及产生的差距主要表现在以下几方面：

1.与具有扎实基础知识的学生相比，学习困难学生的基本知识不强，对已经获得的知识没有系统的知识体系。出现知识掌握凌乱的状况，且容易产生知识混。

2.学困生对于识记的知识记忆不完整，且掌握不全面，在知识的实际应用中容易出现“张冠李戴”的错误。

3.在学习的过程中，学困生思维较为僵化，不愿意或是无意识开动脑筋，无法将老师教导的知识进行连贯运用，当有必要进行发散思维时，就会产生认知障碍，对学习知识缺乏足够的知识和掌握。

由于上述种种表现，致使学困生在学习过程中逐步形成一种恶性循环，懵懂的知识、不懂的知识没有深入把握，思维和理解能力没有充分发展，长此以往，导致学困生的观察力、理解力和思维力相较于其他学生逐步下降，从而出现成绩落后的现象。针对这一问题，如何通过“分层次教学、分类型辅导”为了实现学习困难学生的转型，笔者认为应该开展以下几个方面的工作：

首先，通过检查和填补空白和坚实的基础，提高学生的语文学习能力与学习较好的学生相比，有学习困难的学生在基础知识，学习技能和认知能力方面存在一定的不足。例如，学习同一篇课文，成绩相对好的学生会根据老师的教学和自己的理解掌握课文的主要内容，而学困生可能由于认知能力和理解能力的欠缺，只能抓住课文的一部分内容，无法全面掌握课文内容。鉴于这种情况，教师应充分调动学生在教学过程中的思考积极性，并通过有效的指导，帮助有学习困难的学生进一步提高他们对“感知-理解-记忆”的认知能力，同时充分理解和掌握文本。从而帮助他们形成系统的思考方式。因此，小学语文教师在实际教学过程中，必须针对学困生容易混淆的字词、无法理解的重点词句和欠缺的写作技巧等方面出发，着重进行教学和辅导，提高学生对知识的应用能力，通过查漏、补缺和改错等方法，采取符合学困生实际的针对性教学和练习，实现不仅可以提醒大多数学生，还可以通过长期有针对性的辅导，加强学习困难学生的基本知识和理论，逐步提高学习困难学生的系统和完整知识。

其次，通过激发兴趣和唤起好奇心的方法，建立学生语文学习的自信心笔者认为，作为小学语文教师，在教学过程中，应充分挖掘学生的优点和特长，例如学困生并不是笨或者智商问题，也许这仅仅是因为他们没有激发他们学习汉语的兴趣和解决问题的能力。因此，在小学语文教学和辅导过程中，有必要通过仔细观察来探索学生的闪光点。并考虑如何将学生的闪光点应用于语文知识的学习，为每个学生的闪光点，通过激励，鼓励和表扬，建立学习语文知识的自信心。例如，对于勇于说话的学生，教师可以抓住这一点来表扬和鼓励;对于学习认真但学习方法有误的学生，要肯定其努力并加以赞扬，再针对性的教导正确的学习方法；对于作业书写认真的学生，通过书法指导帮助其练就一手好字，并号召全班向其学习，赢得全班同学赞美。

因此，通过挖掘学习困难学生的闪点和专长，通过分层教学和分型辅导，可以充分利用，发挥自己的优势和特长。通过长期的鼓励和指导，使他们逐步感受到语文学习过程中的收获和快乐，调动参加“教与学”活动的积极性，以其自身的“一技之长”带动语文学习能力的提高，从而最终唤醒他们学习语文知识的兴趣和求知欲。

第三，通过知识启蒙，认真指导，帮助学生实现语文学习的衔接转化学困生，不仅需要查漏、补缺和改错，还应该注重培养和提升学生的语文学习认知能力，通过引导启发，帮助并推动学生逐步形成“观察-理解-记忆-想象力”的四力融合，使四力相互联系，相互协调，帮助学生掌握语文知识。因此，小学语文教师在教学过程中，通过整合新知识和旧知识，通过耐心的启发和指导，通过从浅层到深层，从表格和内部，以及旧知识的整合中对新知识的相关要点的解释，让学习的学生利用现有的知识进行思考和理解，它可以帮助他们学习新知识，加深旧知识的整合。

总之，小学语文教师应该充分利用他们的惯常教学。“分层次教学、分类型辅导”的方法，充分调动学困生学习语文知识的积极性和能动性，并在平时的学习和生活中多给予其关心和鼓励，通过有效的教师教学和学生的有效学习，提高他们对语文知识的认知和学习能力。确保班级语文整体水平的提高。

参考文献

[1]王晓爱.浅析小学语文教学中后进生的转化[J]. 读写算:教师版，2016(40):235-235.

[2]李健康.小学语文后进生转化策略[J].吉林画报:教育百家，2014(7).