摘 要：初中数学教学的目的是培养学生的思维能力。如何才能培养好学生的思维能力呢？其一，开展好数学课堂教学；其次，在课堂教学中贯彻提问。

关键词：初中数学 思维能力 提问艺术

首先，在初中数学教学中，设计提问艺术很重要。

在初中数学教学中，我们的教学旨在培养学生的思维能力。要启发思维，则需要数学教师“设疑提问”、“以问激凝”。一旦老师提出问题，学生的想法就会激活。比如，为了解决数学中的“问题”。数学教师可以设计出不同类型的问题。学生可以在课堂上提问，也可以在课后提问，或者他们可以小组的形式提出小组问题。

二、把握问题中心，进行设问

提问应侧重于教学的中心任务，有机地结合目的，科学和系统，在需要时提出问题，而不是不时提问。要有选择地认真提出问题，必须把握教学内容的关键，在关键点和困难处设置问题，集中突出重点，突破困难。在提问时不要提问并提出问题。如：在教授“比例线段”时，根据教学重点和难点，提出如下问题：①什么是比例线段？比例线段中，各项是如何定义的？②比例的性质如何？当使用比率的性质来解决问题时，让学生讨论问题并得到正确答案并询问：运用了什么样的性质解决了这一问题？利用这一性质还能解决哪些问题？让学生分组问题，然后学生将讨论问题。通过这种方式，它不仅强调比例线段的重要作用，而且使学生加深对问题的理解，提高学生的学习积极性，培养学生的参与意识。

三、在提问的时候，需要观察学生的情况。

在提问的过程中，教师需要注意观察学生的实际情况。教师的提问需要“恰到好处”。即“跳一下，就能摘到果实”的效果。这种“高而可攀”的问题使学生对学习感兴趣并且学生有学习兴趣。这里，我们需要强调：教师的问题应该注意学生的实际学习。提问不能太难，也不能太平庸，也不能太肤浅。只有深浅合适，学生才能找到学习的结合点，与教师所提问题结合，完成思维的转化形成过程。

第四，数学教师必须掌握提问的关键时刻。

在数学教学中提问时，数学教师应该观察学生的反应。比如：如果学生的思维不集中的时候，我们的数学教师不能够以粗暴的态度，简单无理地指责批评学生。要以巧妙善意的语言来引导、点拨。提问的问题应该集中在吸引学生的注意力上。比如，在提问中常常遇到两种情况。一个是学术表现通常很好，很容易产生骄傲和自满。这时，我们的教师既要严肃地批评，又要善意地引导：“虚心使人进步，骄傲使人落后”。一个是向穷人学习可怕的情绪，并对学习失去信心。在这个时候，我们的数学老师会鼓励这些学生提高他们的学习信心。

五、数学教师要通过直观方法提问。

在初中的几何教学之中，有一些具有难点的定理，有些推论的证明，常常受到视觉辅助之质疑。比如：在教学“矩形定理”之中。我安排学生用两个相等的平行四边形对角线制作一个扁平的四边形。在教学开始时，让学生拿出自己的平行四边形模型供学生理解。让学生观察，无论它们如何变化，它总是一个平行四边形，其中包含扁平四边形的不一致性。让学生在平行四边形上放两条相等的对角线，又让学生再次观察，看一看平行四边形又变成怎么样的图形。此时，可以组织学生归纳结论：具有相等对角线的平行四边形是矩形的。这样一来，学生获得了视觉基础，而且又有了一定的理论基础。这样“提问——观察——动手”培养而且激活了学生的数学思维。学生既掌握了知识，又激活了思维。

六、利用自学法提问

学生天性好奇，喜欢提问题。除了老师向学生提问之外，课堂问题还包括教师和学生提出的问题。在一些教学内容中，我尝试了一种新的教学方法。“二层次自学提问法”。即：在学习开始时，让学生自己学习和理解教学内容。在那之后，全班同学要求老师和老师仔细总结答案。同时，老师不会问学生，但是需要掌握的内容应该反过来要求学生补充他们学到的漏洞。在课程结束时，老师总结并总结他所学到的知识，以便学生能够真正学到知识。在这样的课堂上，学生敢于提问，愿意提问，真正成为学习的主人，学生的主体性得到充分体现。

总之，初中数学要注重艺术，注重提问的艺术。这里， 我还要作一点儿特别之强调：A点，我们的初中数学教师无论在“学”与“导”之中必须讲究数学教学的艺术。如果，我们的数学教学平平淡淡，没有什么特色，吸引不了学生，你的数学教学谁来听呢？谁来学习呢？因此，对数学教师进行重要的数学教学和培训，就是要注重教学艺术的培养。提高教学艺术，吸引学生。B点，我们必须改革数学教学方法，灵活地教学生。如果改革数学教学方法，将采用最优数学教学方法进行教学。比如：问题讨论法，分层教学法，小组合作探究法，野外观察应用法，思维导图学习法等这些方法教师要大胆地去试，大胆地去闯，在具体的实践中探寻真知，一定能够取得初中数学教学的可观效果的。

参考文献：

1、刘志林，“如何进行提问教学”，2012年“新课程”。

2、王志奇、李小军《积极探索初中数学》2017年《学习方法报 数学版》。