英语是一门语言课程，语言最主要的功能是用来交流思想。因此，英语又是一种交际的工具。初中英语素质教育的任务就是培养学生的语言交际能力，培养学生运用英语交际的兴趣，而英语教材的编排，也正是以交际功能作为线索贯穿于各个单元，同时，还考虑到思想、情境、话题以及英美文化等因素，把英语教学过程变成语言交际的过程，在适当的语言情境和适当的交际情境中恰当地使用语言，使学生感受到运用所学的英语，能成功地达到交际目的。更有益的是除语言本身外，一些单元如“问路”、“打电话”等内容里，渗透了对人的品质的培养，能激发学生热爱祖国、热爱劳动、讲文明、讲礼貌、会购物、会问路……潜移默化地增强了自身素质。

学生学习英语之目的就是为了培养锻炼自己的能力。英语学习中学生的能力主要体现在这几个方面：英语的听说能力，英语的读写能力，英语学习的思维能力，英语自学能力，创造思维能力。

　　一、听说能力的培养

　　听与说是相辅相成的。只有大胆地说，才能反馈于听，辅之于听。在英语教学中，学生可以说的事物到处可见，从周围的人、物、到自己的生活用品；从校内到校外，从家庭到社会，到处都有“英语”实物出现，学生可以利用自己所学的所积累的词汇、句子，天天与老师和同学交流，可写英语日记，这也可以达到良好的听说效果。当然，做为老师，要天天对不同层次的学生予以鼓励、帮助、督促、检查，使之能持之以恒，收到较好的效果。

　　二、读写能力的培养

　　初中英语教学大纲明确指出：“起始阶段以后，在继续发展听说能力的同时，要重视培养读写能力；教师应逐步引导学生进行不同内容的阅读训练。”在我们大力提倡素质教育的今天，阅读能力的培养也是英语学科素质教育的重点工作之一。培养正确的英语阅读习惯，其一，要有意培养。只有这样才能养成良好的阅读习惯。而良好的阅读习惯的养成，必须从基础阶段抓起。其二，要培养有方。从学习英语开始，就要使学生养成每天坚持阅读一段时间的好习惯，要培养阅读时的注意力，培养视读、心读的习惯；同时要更进一步培养在阅读故事情节时抓中心思想，抓指代人物和时间线索的能力，培养精读和略读能力等。当然教师要分阶段，持之以恒地培养和训练。 

　　三、思维能力的培养。

　　思维能力是各种能力的核心。学生学习任何一门功课都会有疑问或问题，英语学科也不例外。那么如何培养学生的思维能力呢?其一，在英语教学中，教师一定要口不离词，口不离句，尽量用英语教学。因为学生们由于受汉语语言的影响，要形成或扭转一门语言思维是需要一段时间的，当然英语教材的编排是顺应了培养语言思维的规律，基本上课课有质疑或问题。这样就给学生创造出良好的思维环境。教师要和学生同时进行思维的活动，提出这样或那样的问题进行说明、解答，并不时地纠正语言错误，久而久之，就会出现一种固定的语言思维模式。其二，在英语教学中，要激发学生的思维热情和兴趣。这就要求教师在教学过程中当好“表演者”、“导演”等角色，能神情并茂地与学生一道扮演有关角色，这样，就能充分调动学生思维的积极性、主动性，使学生在轻松愉快中进行思维活动。

　　四、自学能力的培养

自学是获得知识的途径。课前预习是培养学生自学能力的有效途径之一。如能做到课前预习，就会为读准生词，了解生词词性，掌握了解句型，掌握短文中的重点词语创造条件，就会带着问题去听课、去学习。哪些句型好说、听得懂，哪些句子不好说、听不懂，哪些短文好理解，哪些不好理解，只要与书本、与老师进行对比，就能达到事半功倍的效果。

五、创造性思维的激发和培养

创造思维每一个人都具备，关键是我们教师要有意思地去激发，去培养。培养学生的创造思维要给学生创设良好的环境与机会。比如，引导学生打破旧有的思考习惯，既能从集中思维方面去思考，又能从发散思维方面去思考；既能从顺向思维方向去思考，又能从逆向思维方向去思考。

初中阶段，学生处在青年时期，智力开发和能力培养大有潜力。我们要根据自己所教学科的特点，对不同层次的学生分别制订出具体的教学目标和要求，才能使每个学生的能力都得到最有效的培养。

总之，初中阶段在英语教学中培养学生的能力是我们的教学目的。怎样才能在教学中培养好学生的能力是一个多方面综合训练的过程。只有每一个方面的训练都要抓落实，学生的能力才能培养起来。这里， 我要再作一点强调：其一，培养学生学习英语的能力一定要发挥好学生的主体作用。主体作用即学生自觉自主，主动学习的动机。其二，培养学生学习英语的能力一定要发挥好英语教师的主导积极作用。我们所说主导作用，即教师要当好“导演”、组织者的作用。

参考文献：

1、刘长军《初中学校英语教学与研究》2013年《英语教学》。

2、方玉霞、刘正义、付国学《讲究初中学校英语教学的方法与技巧》2013年《英语教学研究》。

3、李玉仁、福国华、龚海霞《掌握好初中学校英语教学的特点》2012年《今日教学》。