摘要：英语不是母语，由于语言环境影响有限，练习会话的机会不多，致使学习效果不好。这应归咎于英语教学的死，如果让英语教学活起来，学习效果会更好。

关键词：英语 活起来

英语课堂的死是由以下方面形成的。一是理念的死。应试教育理念是以传授知识为任务，过度强调词汇语法的教学，认为只要掌握了一定数量的词汇，学得了语法，就能读懂英语，听懂英语，能说英语，于是采取注入式、死背硬记式。殊不知这样的教学形式呆板，教学气氛不活跃，学生心情不愉快，思维不活跃，学习不主动，学习效果并不好。素质教育旨在提高质量。是使学生全面发展，主动发展的教育。应根据有关青年人身心发展的法律，以生动的方式进行。正如法国哲学家笛卡尔说：“最有价值的知识是关于方法的知识”。不讲究方法的理由是“好药味苦，难吃的建议帮忙”。虽然如此，又怎么比得上良药不苦口更利于病人接受的。青少年的身心规律是不喜欢死板沉闷的学习氛围。喜欢动脑动手的学习方法。让英语教学活起来就是遵循了学生的心理规律的。

一、让课堂活起来。让课堂生活是素质教育的方式，以学生为主体，以教师为主导。要主动发起主体，就必须从事民主教育。要让课堂活起来，首先教师要活，活在教态，活在情感上，活在指导上。老师教大自然，慷慨和平易近人，让学生有一种放松的感觉。师生关系和谐，情感紧密。教师既是主导，就如一个导演。一堂课按导演程序安排得生动活泼。比如上课，领唱一首英语歌曲。英语氛围便活起来了。一个英语小插曲，英语氛围又浓了几分。当体育课后接着就是英语课，个个有点疲惫。这时有位教师讲了一个小故事。说是有个中国男士去法国旅游，他掉了队，找厕所需自己去找，不会英语，他找到了一个厕所形状的屋，奔过去，原来是一间女人屋。那墙上大大的英语标识，但目不识丁了。这时，学生们笑了起来，累了，教室变得活跃起来。每个人都轻松愉快地进入英语学习。课堂教学的方式是多样化的。比如以英语口头交际为能力目标。学生不多说多练是不行的。但每一节英语课都是这么多时间，每个学生都不可能有机会练习。那就要在课堂上教给练的方法，在课外大量地进行自我练习 。这些形式如下，小组里对话练习。小组里可分为更小组，2人对话，4人对话都可以。在讲台上，您还可以邀请出色的双人对话进行演示。二人对话是练习口头英语的好的形式之一。因为它有心理激发作用。因为二人即对手，说得怎样，对方都力求说好不甘居下风，这就激发了认真准备的动力。再如查课后作业，课后作业在课堂上查，若由老师抽查不能面向全体，而发动学生普查，则快速高效。比如在组内查，可以二人互查，可以任意交叉查，标准答案由老师提供。还有一种是小组内查，只查完成情况，较正答案，在查的基础上由老师组织集体更正，学生自我核对，这个过程学生处于主动学习状态。主观精神得到了充分发挥。这是查作业上面的活。在答案得到纠正后，学生会发现错误的问题，有些是粗心的，有些是不明白的。对于不理解的知识，教师将给予学生发言机会。学生的主要精神再次发挥作用。这是查作业和补遗漏中的活。

三、让课外学习活起来。课外英语学习是英语第二课堂。第二课堂是第一课堂的延伸和补充。二等课程内容丰富多彩，也需要教师指导。比如布置星期天要完成的任务中有二人对话，对话内容，对话时间地点，学生都是作好记录待查。星期去某英语业余活动参观。写参观感想，如县城里有个英语俱乐部，每个星期天，都有不少人在这作练习英语对话。对活内容有日常用语对话，有特定场合对话，可以观看，可以参与，从中练习英语。

四、引入竞争机制，提高英语兴趣与动机。竞争机制是指每个英语竞赛的偏好。如二人对各方面的优胜者，组际对话的优胜者，英语短剧表演的优胜者，英语作业展示的优胜者。这样，他们为了获得优胜，便千方百计地自我准备。如下星期要在班上比赛英语小剧演出比赛，他们各自就要进行精心排练。每个学生都要进入剧中角色，他们会勤学苦练，在这个过程中，无论从内容到形式，都起到了自我能力培养的作用，这是学生在引入竞赛机制后的生活，我学习了生活的形式。

五、开发非智力因素。如果一个人没有非智力因素，学习效率就无法充分发挥，而且在非智力因素的情况下，学习潜力是无限的。启动学生探索非智力因素是另一种意识形态活动。非智力因素是指兴趣，动机，信心，毅力等。学习英语也是“世界上没有困难，我害怕有一颗心。”教师要给学生树立榜样。这个例子的力量是无穷无尽的，并且班上的原始英语成绩并不好，并且通过努力改善了结果。把这些学生发动起来，在班上谈学习感想，交流经验。最重要是交流自己是以怎样顽强的精神进行学习的。那些有同类经历的学生，在这些榜样的鼓励下，会有所触动，有所启发，非智力因素就会起到很大的作用。如有个学生，智力不差，但英语成绩平平。但他的叔叔在国外发展，让他长大去他处发展，但不懂英语是不行的。听了这之后，他创造了将英语环境与未来需求融为一体的动力。于是学习英语热情倍增，一学期的功夫，英语成绩大幅提升。

总之，让英语教学活起来，不但课堂活，而且课外活，不仅心理活，而且形式活，教法也活。