摘要：在小学语文教学中有两个最基本的能力。其一是阅读能力，其二是作文能力。最重要的最基础的还是阅读能力。那么，在小学阶段如何培养学生的阅读能力呢？我认为：培养小学生的阅读能力要从低段学生开始培养。因此作为小学语文教师要重视低段学生阅读能力的培养。

关键词：小语低段  阅读  重要性  方法  （读——情——记——背  字词句  段  写）

我们一说到小学语文教学，人们就要问，在小学语文教学阶段最重要的教学环节是什么呢？这里，我以中国当代著名的语文教育专家——松梧芝先生的话来作回答。松梧芝先生是这样说的：“在整个小学语文教育教学阶段，最重要的有两个基本的教学环节。其一是阅读教学，其二是作文教学。阅读是对知识的吸收，而作文则是知识的倾吐。”松梧芝先生的论述很好地回答了整个小学语文阶段最重要的教学环节的问题。现在我们已经了解到：小学语文教学阶段最重要最基本的就是开展好语文的阅读教学。那么，小学阶段的语文阅读教学如何开展呢？我认为：开展小学语文阶段的阅读教学一定要从低段阅读教学开展。低段阅读教学是整个小语阅读教学的起始阶段。打好了小语低段的阅读教学就好像万丈高楼从地起一样的重要。因此，我们的小语教师一定要重视小语低段的阅读教学。

第一、如何开展好低段语文阅读教学。我们开展好低段语文阅读教学要结合低段学生的心理认知特点来开展。

1、认识教育打头阵。低段学生年纪小，需要加强认识教育。有了良好的认识教育，才能真正启动学生的阅读动力。

（1）教育学生阅读是识字积词的重要环节。低段学生在阅读之中，才能更好地多识字，多积累优美的词汇。

（2）教育学生加强阅读，才会激发起学习的情感。比如在阅读中激发起学习情感，爱国情感。无论多少情感总是从阅读而引发的。

（3）教育学生加强阅读，丰富了自己的知识视野，启迪了自己的思维。思维的启迪，智慧的增长是靠阅读来诱发的。通过开展认识教育，增强了广大学生的阅读动力。

2、探索良好的阅读方法。良好的阅读方法是金桥。

（1）引导学生读出感情。低段学生虽然知识面较窄，但是他们活泼，对阅读有情感。比如，组织学生阅读歌颂焦裕禄黄继光邱少云的光辉业绩时，可以引导学生大声颂读，反复朗读。把动情的阅读融入到学生的血液之中，人生的情感之中。

（2）在阅读中引导学生增强记忆。记忆是巩固阅读的最好方法。对阅读中的名句，名段，名篇一定要求学生能够记牢，并且能够背诵。

（3）读写结合。针对低段学生的心理认知特点，有一种最佳的方法，就是开展读写结合的方法。比如，一边阅读，让学生了解阅读的详细内容，掌握优美词汇，优美句子，文章表述的方法。此时，可以组织学生在阅读此文的基础上，加以改写，或者在原来的基础之上，开展接龙作文，又叫补充作文。

（4）指导学生记阅读笔记。要求低段学生，每人准备一个小的笔记本。凡是在阅读过后，把阅读中优美的字词句一一记录下来。一些优美的段落也要求学生记录下来。

（5）重视课内阅读，也要指导学生开展好课外阅读。针对低段学生的学习特点进行指导。

A点开展好课内阅读。在课内阅读中，主要是指导低段学生如何读好语文教材。

B点指导低段学生开展好课外阅读活动。课外阅读也是培养低段学生开展阅读的一种很好的形式。比如，指导学生成立班级图书室，指导学生阅读。组织学生到相关的图书管阅读，帮助学生办理好借书证，通过办借书证，把书借回家阅读。

c点开展好互联网上的阅读活动。现在我们已经进入互联网时代。课外阅读活动应该延伸到互联网上的阅读活动。我们的小语教师要负责把学生教会，把上网阅读的方法教给学生。互联网是一个无穷无尽的知识宝库，它的知识量远远大于课本教材的知识量，远远大于任何图书馆的知识量。因此，作为小语教师，一定要组织学生，充分利用互联网这个平台，开展好低段学生的课外阅读活动。

（6）教方法，传经验。针对低段小学生阅读的特点，小语教师们要把阅读的方法经验教给学生，传给学生。

（7）培养低段学生的自主独立阅读能力。我们要结合低段学生的相关特点，着重培养学生自主独立性的阅读能力。A点要尊重低段学生的自主独立阅读的权利，视低段学生为阅读的主人公。B点为低段学生创设良好的阅读环境与条件。

（8）加强表扬与激励，充分调动低段小学生阅读的积极性。低段学生总是带着天真与童真，非常希望自己的阅读成效，受到老师的表扬与激励。因此，小语教师在开展阅读活动中，一定要加强表扬与激励。凡是在阅读中有一定成效的，老师要加强表扬与激励。或者口头表扬，或者奖励一定的物资。如笔记本，钢笔等等，目的是调动低段学生参与阅读的积极性。

综上所论，在小语低段的阅读教学活动中，我们要重视并且加强阅读指导。在阅读教学的实践中，培养好低段学生的阅读能力。

参考文献：刘太林、王巧英、周志学《重视加强学生小语低段阅读能力的培养》2017年《小学语文报》。