摘要：阅读是知识的吸收，我们应结合小语教材，积极开展好小语课的阅读教学。

关键词：小学语文 阅读开展 方法技巧 材料 习惯

阅读是学习之基础，我们小语教材要积极引导，开展好小语的阅读教学。

一、有关阅读的方法、技巧。

鉴于阅读过程的这一特点，阅读就要遵循循序渐进的原则。

１、粗读课文，获得整体感受。粗读是练习快速获信息的能力。现代信息瞬息万变，工作学习都是快节奏的，慢条斯理将不能适应飞速发展的社会脚步。当今升学考试中的阅读份量也充分体现了考查学生阅读速度快速准确获取信息的能力。这个基本功只有经常练习才能获得。

所谓整体感受，即对文章的内容、结构、文体风格，表现的思想感情等方面的感受。

2、选择重点阅读。这个问题的提出是贯彻“以学生为主体”的精神。每个学生的知识基础及各自爱好是有差异的。粗读之后，他们就会发现，文章中有多少适合自己的东西，认为不重要的东西便搁置一边，关注于需要的那部分细读下去。有一个寓言是这样的：有木匠、生物学家和作家。一天，他们一同来到一棵古老的松树前。这棵松树对于这三人就如同一本书，他们共同读着，读着。木匠用手摸摸，用刀砍砍，判断它的材质适合做什么家具。生物学家看着它，考察地下的土质，估计它的年龄及松树杆的高度和杆围，考察它生命力的源泉。作家呢？他看见它粗大的松杆，耸入雲霄。看天空狂风呼啸，乱雲飞渡，他来了灵感，一下便想起了《沙家滨》中的唱词：“要学哪泰山顶上一青松，顶天立地傲苍穹，八百里风暴吹不倒，九千个雷霆也难轰！”

这则寓言说明，同是一种事物，不同的人有不同的视角，所感受的意义各不相同，这就是各取所需。

读书也一样，同一篇文章，由于各人的知识修养水平不一，各人个性不同，粗读之后，便有选择也细读某些方面。

例如：读《小英雄雨来》后，里面有全体学生都有共同感受的是“对日本鬼子的恨”和对“雨来机智勇敢的喜爱”。但除此之外，还有各取所需的东西，如爱好文学的人就会关注那些优美的描写。怎样描写人物性格的，怎样描写秋天芦苇荡的，怎样描写雨来英爽的身姿和矫健敏捷的动作的，等等。

但爱好美术的学生，却专注一幅幅优美的画面。在作者笔下，那些画面的结构，画面的颜色搭配，画面对表现文章主题的烘托作用，他都要在脑里过过电影，思索思索。也许还会想到，文章的作者能做到这些，原来还对美术有深刻的研究哩。看来我想当一个画家，同时还要爱好文学。

而成绩差的学生呢？对收获的期待则并不那么奢侈。生字、生词、优美的句子，也许就是他们要极力获取的东西了。

３、写读书笔记。读书笔记有多种写法，不拘一格。

全面评价一篇文章的笔记，对小学生来是要求太高，而且也不可能写好。

例一，读了《小英雄雨来》这课，我知道了在抗日战争时期，北方军民作出多少可歌可泣的付出。雨来那么小，就要和日本鬼子作斗争，而且机智勇敢善于斗争，他的精神是我值得永远学习的。

我们今天的幸福生活来之不易，我们要倍加珍惜。

例二，《小英雄雨来》这个故事非生动感人。课文将故事情节放在雨来生活的芦苇河畔，使雨来的游泳本领在河水中施展出来，读来令人亲切可信。我以往写故事往往忽略人物的生活环境，生活气息不浓，别人说读起来干巴巴的。这是我应该借鉴的。

４、作好阅读笔记的展示与评价工作。

阅读活动需要鼓励，使兴趣持续下去。最好的措施就是办墙报，或办报刊，让他们的作品（读后笔记）有展示的平台，在平台上进行交流（师生交流，生生交流），在平台上进行比赛（在大家的阅览中进行无声的比赛，在评奖活动中获得优胜的荣誉）。在交流中取长补短，在比赛中获得动力，在获奖后产生自豪感，产生更大的动力。

二、有关阅读材料的利用问题。

１、内容健康。现在社会上的儿童读物良莠不齐，有的还有害。所以无论学生自己在书店购书，还是班上办的图书角，老师都要过目审查。

２、选择浅近且贴近学生生活的内容，健康与趣味性相统一的读物。

新课程标准第一学段的阅读目标中，第一条就是“喜欢阅读，感受阅读的快乐。”

“兴趣是最好的老师”，对感兴趣的读物乐于阅读，古也有例。朱熹的《四时读书乐》诗中说：春天是“读书之乐乐如何，绿满窗前草不除”，夏天是“读书之乐乐无穷，拨琴一奏来熏风”，秋天是“读书之乐乐陶陶，起弄明月霜天高，”冬天是“读书之乐何处寻，数点梅花天地心。”

要使小学生对阅读感兴趣，就要选择浅近，贴近学生生活的读物。浅即浅显，易读懂。寓言故事、儿歌、童谣、古诗等都浅显易懂。贴近学生生活的读物即避免成人读物的大量涌入，因只有少数成人读物适合儿童阅读。如五十年代的《钢铁是怎样炼心的》，在当时就是老少皆宜的读本。

三、有关良好阅读习惯的培养。

习惯是由多次重复而达到的稳定性的自动化的思维或行为方式。良好的阅读习惯如爱护图书（有的学生的图书很多年后还是好的，有的学生的书读一遍就乱扔，短时间内就破烂不堪），用普通话朗读、默读，把阅读当作生活之必须等等。只要培养起良好的阅读习惯，就能收到好的效果。