所谓数学生活化，就是引导学生对现实世界的客观事物数学化，实现数学知识的“再创造”，将数学知识与学生已获得生命意义的经验和生命成长连接起来。生活化的小学数学课堂，主要就是指结合学生现有知识与生活经验，引导学生正确、灵活的应用抽象的数学知识去分析和解决实际生活问题，从而引导学生正确认识到数学知识在实际生活中的应用价值与重要性。在小学数学课堂引入生活化教学策略，为课堂注入了新的生机与活力。因此积极探讨生活化教学在小学数学教学中的应用具有十分重要的意义与作用。

一、创设生活化问题的情境 

学起源于问，问题是创新的基础。从学生已有的知识经验和生活实际出发， 创设生活化的问题情境，引导学生在学习活动过程中发现问题、提出问题，有利 于激活思维，培养学生的问题意识。比如，在讲解10以内的加减法时，教师就可以这样利用生活知识进行课程导入，教师分别向学生展示1元、5元和10元的人民币，然后引导学生思考，如果教师拿着10块钱的人民币去超市买了3块钱的文具，那么卖家应找给教师多少钱？同时，教师也可以组织同学模拟买卖过程，通过利用相应的生活知识营造生活化的教学情景面，进而充分激发学生的求知欲，并且能够不断加深学生对所学知识的理解，促进课堂教学效率的逐步提升。生活化的数学教学离不开生活化的教学氛围，我们要让学生感受到，上数学课就是对生活的再次体验和认识。我们不仅仅要开展生活化的教学活动，还要落实生活化的教学思想，教学中的任何一个环节都要尽可能地生活化，让学生每学到一点数学知识都会不知不觉地把这些知识放入到生活中去理解和掌握。

二、将数学知识运用到实际生活中

小学数学教材的内容来源于生活，而这些生动活泼的内容一旦被列人教材， 就成了抽象的概念。如果教师能创造性地对教学内容进行还原和再创造，将数学 知识融于生活中，勾勒出“生活画面”，就可帮助学生学好数学。学习数学知识不能仅仅局限于数学课堂上，而是应当将数学知识运用到实际生活中，去解决实际生活中存在的实际问题。比如，在讲解完“三角形稳定性”的相关知识后，教师就可以引导学生思考探究“怎样解决课桌椅的摇晃问题？实际生活中木匠都是怎样做的？而在讲解完“圆”的相关知识后，也可以引导学生结合实际生活解释为什么车轮要做成圆形？同时，在讲解完长方形和正方形面积的相关知识后，教师也可以指导学生通过实践操作来测量教室，或者是家里客厅的面，然后再给学生提供几种地砖的规格与单价，让学生制定一个最佳的铺地砖的方案。这样通过利用生活知识设计组织数学教学活动，又引导学生将所学知识灵活的应用到实际生活中，不仅有助于增强学生的生活意识，也能够获得更加理想的课堂教学效果。这样引导学生数学地观察、思考实际问题，并应用数学知识来解决实际问题。在实际教学中，关键是强调教学的应用，让学生进行科学的探究，运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，进而获取新知识，感受数学的价值和作用。 

三、开展丰富的生活化教学活动

由于小学生年龄较小，其思维和接受水平还处于形成与发展阶段，所以，教师应将较为抽象复杂的数学知识利用生活化的教学手段呈现给学生，为学生积极的挖掘实际生活中的教育资源，进而真正实现教材知识结构与学生认知结构的同步优化，多开展丰富的生活化教学活动。开展数学教学的生活化教学，除了要将生活引进数学，还要将数学送去生活之中，让学生明白，数学源自生活，数学知识也可用来为生活服务。因此，小学数学老师在开展教学时，应积极开展丰富的生活化教学活动，比如数学游戏、角色扮演等有趣的活动，充分调动学生的学习兴趣。教学中还可以通过一些有趣的故事来让学生感受数学在生活中的广泛应用。如，小明、小红两人来到卖葱的王大爷跟前问：“葱多少钱一斤？”王大爷：“1元一斤。”小明说：“我喜欢吃葱叶，只有一半，应按0.5元一斤算。”小红说：“我喜欢吃葱白，也应按0.5元一斤算。”于是王大爷就把葱分开来卖给了他们。回家的路上，王大爷仔细一算才发觉上了当。请你们用学过的数学知识来解释一下王大爷为什么上当了？学生被这一情境激起了好奇心，由好奇引发需要，因需要而进行了积极思考，这样学生不但加深了对乘法分配率的理解，同时也让学生体会到数学离不开生活，生活离不开数学，用学到的数学知识解决生活中的实际问题，是学习数学的真正意义。又如在讲授《统计》这节内容之前，小学数学教师可以适当突破教材的束缚，引导学生自己通过各种途径去收集2012届伦敦奥运会我们共获得了多少枚奖牌，每种奖牌各有多少枚，哪种奖牌最多，哪种奖牌最少，如此就产生了学习统计知识的需要，然后教师再借此引出《统计》这节教学内容，学生就会有进一步学习的兴趣。

总之，生活化的小学数学课堂能够使学生的学习兴趣和动机得到全面激发，也可以吸引更多学生积极主动地的投入到生活化教学活动中。小学数学课堂的生活化实践教学需要长时间的探索和思考，在教学中有意识的培养学生用数学思维和角度解决实际生活中数学问题的意识。数学教学生活化情景的构建，不仅仅有利于培养和提高学生动手实践、创造应用、思考学习的能力，还对学生数学素养的提高起到积极的作用。数学教师应该在数学教学中灵活运用生活化教学模式，提高课堂的教学效果和质量。