摘要：美术具有人文性质，在提高与完善人的素质方面具有独特的作用。在美术教育中，除了传授理论与技术，不可忽视对“情感、态度、价值观”的引导。

关键词：美术  思想性

美术一个基本品质是情感性，由此情感性成为了美术活动的基本特征。这就是其思想性存在的依据。它的思想性在于手能陶冶学生情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，由此产生创造美好生活的愿望与能力。有人说美术就是表现美的技术，只要技术学到手就是目标。持这种认识无论是教育者还是受教育者，他是一个唯知识论者。即使他将来绘画水平再高也只一个美术人而非有高尚人品的画家。曾经有一位画家收了一个徒弟，学到能独立作画时，问师父他可否出师了？师父回答他“你若去摆摊作画，画满一百幅，拍照备查，那时才决定是否出师，大家对这位师父的评价是：唯技能传授者不以品格育人。很难说他的徒弟今后的路走得是否正，是否有创作才能，创作的东西是否有思想价值。有一位搞美术的人到了西藏，某单位请他作一幅宣传画，一连设计了几幅都未被取用。因为他不懂藏族文化，藏族特有的民族精神与气质，这位美术工作者到西藏已三年了，他不了解西藏的精神方面的东西，只能说明他不热爱西藏文化，思想境界高不起来。只照别人提供的样品作画，这样的人不可能成为画家，要作高格调的画先做高尚人。

前面说了，情感性是美术的基本品质，这是与文学与其它艺术相通的。所以美术与文学密不可分，唐朝诗人、画家王维作诗绘画，诗中有画，画中有诗，之所以会这样，诗与画都是通过形象来表达情感的，只是形式不同，一是用文字，一是用画面。基于这点，学美术的人不可不学文学。创作一幅画，画需要意境，意境从何而来，从文学中来。平常说的“诗情画意”。这说明作诗可从画意中取，作画可从诗情中取。因为作诗与作画都需要丰富的想象力。形象思维占主要地位，作家诗人可以不必会作画，但必须会欣赏画，会品出画的意境，从中吸取营养，但作画的人却必须懂文学，对一片景物的描写不是杂乱无章的。若按文字描述画下来，基本上就是一幅结构完美，主题突出的画。反之，有文学水平的人，欣赏一幅好画，如一个场面，一幅风景，用文字描述出来，也与亲自深入生活，收集素材，提炼取舍写成的东西相比美。这充分说明美术与文学相通。而要学习文学，浅尝辄止不足以成气候。要深入钻研，品出文学之味。如语文中有一首首《周总理，你在哪里》。为了以形象画面渲染诗的意境，需要作几幅教具画。例：如诗中“我们对着高山喊：周总理，你在哪里？高山回音，在这里，在这里”这节诗念蓄地赞颂了周总理与巍巍高山融为一体。要作这样一幅教具画，首先要对总理有足够的了解。了解他对革命的贡献，了解他对人民的深情厚谊，了解他日理万机，忘我操劳的一身。高山就是大自然为他竖起的丰碑。看见高山就想起周总理的丰功伟绩。有了对总理的了解，有了对总理无限热爱之情，才可能画出一幅饱含感情的教具画来。那山巍峨高大，高耸入云。蓝天为背景，白云亲吻着山腰，那山青怱而苍劲，高而不显突兀而是饱含绿色深情。

一、美术教育的德育渗透。美术教育的范围很广，不限于课堂教学，这是打破了应试教育的课堂中心。美术教育中的思想教育不象政治课那样以理论为主，而是将思想的情感融入美术理论与实践的教学过程之中。能将思想与内容结合的尽可能结合起来，就说讲构图吧，各内容在整个画面中的部位比例，都要根据表现主题而定。无论是黄金分割也好，主次安排也好，里面都有思想教育价值。如群山之中，以远衬近，以低衬高，突出近处的一座青山，山下的流水，花草都是陪衬之物，远处隐隐约约的山也是衬托的背景。。这是作画之法，也与治国之道相通。如在某一时期，为了突出中心工作，其它的都应围绕着主体工作转。所以各行各业都与党中央保持一致，形成一盘棋，不能各行其事，这就是有机地结合思想教育。又如几朵红花之下是大片的绿叶，红花需要绿叶衬，这是大家都明白的道理，但在生活实践中，是否每个人都有当绿叶的精神，这就要进行思想上的自我修养，自我提高。在教学中，教师教作画，除了要学生在红花上下功夫，也不能忽视对绿叶的研究，并引申出上述思想意义，这样就使学生受到了当绿叶了光荣的潜移默化熏陶。

二、善于在教学中发现思想状态。作为美术专业教师，不能把自己的职责限制太窄。凡思想方面的事都推给班主任，或只向班主任汇报了事。这样，你这个专业老师与学生的情感就不密切，师生情感淡漠，教学富于情感的美术学科也就事倍功半，效果也就打折扣了。所以美术专业老师应该而且完全可能与学生打成一片，严然半个班主任的角色。思想状况，衣食住行，都要关心到家。这样，素质教育的教学民主才能名符其实。学生会对你说真话，你才会深入了解学生，了解他们的家庭，了解他们的性格、爱好、理想抱负，才能针对他们的思想状况施以关爱。若发现存在严重思想问题，才好重点帮助。例如，有位美术老师发现班上有一位来自某城市的学生，创作的画，大多是显阔的题材，说是展示改革开放的成果。他很瞧不起另一位来自山区的同学。那位同学的创作题材，大多来自农村，朴实的劳动者不屈的精神。其中有一幅是遭受洪灾后重建家园的乐观精神。老师发现了那位城里来的学生的思想倾向，没有批语他，而是开展了一次参观活动。带领他们到百里之外的一处贫穷的地方。去访贫问苦，与他们拉家常。那位城市学生从与一位白发苍苍的老爷爷的交谈中，感受到了中国农民勤劳朴实、乐观的精神，触及了他的灵魂，于是回到学校一改自己的画风，显阔的题材不见了，代之以表现社会新风的题材，这位美术老师重视了育人之责，浇花浇根收到了思想教育最佳效果。

美术教育的思想性不容忽视。