摘要：以个人电脑，网络技术和多媒体为主要内容的现代信息技术，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础。由此，在教学中产生了诸多思考。

关键词：信息技术  思考

一、现代信息技术为培养创新能力发挥了巨大作用。创新是一个民族发展进步的灵魂和动力。而创新的基础是思维的创新和知识的丰富。在人类发明史上，虽也有民间偶然的发现，但那也是规律的体现。传说中的古代人鲁班发明锯子，据说是他上山被野草拉伤流血，一看，发现野 草边沿有齿状物，于是鲁班发明锯子。这看起来是个偶然的发现，但遭野草拉伤的人何其多矣，但这些人为何没进行研究而发明锯呢？那是由于对这种现象熟视无睹。熟视无睹的原因大多是与他所从事的职业无关。可见鲁班本来就是一个木工，长期为整齐分割木材而苦脑，也许他不止一次地试验过多种方法，所以对这类现象十分敏感触类旁通。既然齿状整齐排列能有效拉伤肉体，肉与木材同类，齿状草也能拉伤木材吗？一试，草质很软，若有硬的齿状物，也许能行，经过多次试验，铁片代替了草叶，锯于是就发明了。我们可以这样想象，在此之前，是否就没有发现过这一原理，也许发现了没有试验成功。或者试验者本身并不是木工行业，浅尝辄上罢了。所以这种创新得不到推广，所以很多年再由鲁班以同类的发现而发明了锯。由此说明在古代科学技术的发展很大程度上受着信息传播的限制。如果那个时代有现代信息技术，那锯的发明也许会提前很多年代。正如现代人一样，很多的不同样式的不同功能的锯应运而生。现在只要打开网络，要浏览世界的各种锯，短时就可看到锯的博物馆，再材料的分割上，遇到新问题了，在锯的信息的充足的情况进行研究，新的适应新材料的锯也许就会很快问世。以上只就锯的创新说明信息技术的对收集信息的重要性，收集信息的广泛而快速对创新思维的促进作用。

又例，在各学科教学中，重视教学过程会培养学生的创新思维。因为过程中，有自然科学原理的推导，有结论的成因。人文学科中有思想的启发。这种素质教育的形式只是培养创新思维的一种方法。但要学生以后在创新思维方面有发明创造 的成绩，还需要让学生学会大量获取信息的能力。获取信息靠的是阅读，但以往的阅读只能靠图书馆，但在小地方的图书馆也不是样样齐全，包罗万象。所以有时要找一个资料，等于大海捞针。但现代信息技术使人们如鱼得水。好象欲上太空有了火箭、卫星，欲当千里眼有了遥视技术。要找到某个资料，在网络上会轻易查到。这是现代信息技术改变了知识学习的方式。老师教给现代信息技术的掌握，就大大地发挥学生的主动学习精神，这也改变了教学方式。不再一切由教师提供学习资源。这就是授之以渔便渔人满载而归。比如现在的中小学语文阅读提倡群文阅读。学了一个作家的一篇代表作，对其写作思想，写作风格印象并不很深，但若能即时找到他的大量的作品，再选读一些，那么对他的写作思想和写作风格就有一个规律性的了解。学习这位作家的写作方法就容易多了。但怎样才能迅速地找到他的其他作品呢？凭老办法，就是乘车去到某大图书以馆也不一定能如愿。但利用现代信息技术查找，就会迅速达到目的。

激发学习兴趣。现代信息对当代学生来说，基本知识是具备的了，认识到掌握现代信息技术那是当代少年的一张名片。但学习兴趣提高认识是途径之一。营造气氛又是途径之一。比如晨跑是锻炼身体有益健康。但一人去跑全凭认识与意志支配，若约上几个人一同去跑那就增添了跑的快乐气氛，兴致越高。怎样营造学习计算机的兴趣呢？开放式教学里，发动学生讨论是有效途径之一。如讨论讲述现代信息技术在生活中的运用故事。学生们会尽力准备显山露水的。如有个学生讲了一个故事：《小学生解了乡亲一难》某山区有个得了一种怪病，肝部感觉象开水沸了一样的烫。在交通不便的情况下，去了几趟县城，也未见好转。他已心灰意冷准备等死了。但一个小学生却让他看到了病愈的希望，一个小学生不是医生，有何能奈呢？事情是这样的，一个本乡的小学生回家听说张大爷得了怪病久治不愈，何不在互联网上求助诊断呢？他于是打开电脑查到一个世界卫卫组织中的一个专解疑难杂症的机构，通过与主治医生交流，得到了一个中药处方。照些配了药服下就愈了一半。张大爷大喜，说这小子从哪搬来了神医，他指着手提电脑对张大爷说：“这就这里头，那人在几千里之外，是外国中的一个中医专家”。张大爷爷深有感触地说，还是你们这代人行。这个故事营造了课堂学习气氛。还有个学生也出题考考大家，他说，几十年前，我爷爷一次去远在百里之外的表爷家，在路上钱包掉了，无钱吃饭，无钱乘车，他只好去向路人化缘求救，去饭馆乞讨两个馒头。请问若在当今会这样吗？有学生回答“有办法，当今外出的青年都有手机，也有手机银行，有手机支付功能，只需向家人打个电话，要求打点钱过来，不出几分钟，手机里就能支付费用了。”大家说，是呀，现代信息技术改变了人们的生活。这种讨论掀起了学习现代信息技术的热潮。以上是对现代信息技术的片断思考。其实要思考的地方还多着呢？比如现代信息技术的双面功能。即现代信息技术是把双刃剑，使用得好，就有益于人们的生活，使用得不好，则伤及青少年的身心。甚至对社会起到破坏作用，教学中不应忽视道德教育。

参考文献：

《新课程改革评价与新标准解读分析》黑龙江科技出版社（2003.9）。