孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师。实践证明，学生在学习生活中，兴趣起着重要的作用。一个学生的阅读兴趣的高低，决定了他注意力水平的高低，也决定了他思维能力发展的快慢。阅读是一个人获取知识的重要方式，课外阅读不仅可以丰富学生的知识视野，提高写作能力，还能不断提高他们的认知水平。小学阶段是学生养成良好阅读习惯的重要时期，他们的课程任务较轻，有充分的时间和精力进行课外阅读。培养阅读兴趣，让学生自发地阅读是培养学生阅读能力的有效途径。

一、培养学生阅读兴趣，设法让学生想读

教师指导学生开展课外阅读，要注意激发学生的阅读兴趣。例如，教师把自己喜爱的、学生也喜欢的美文、趣文，经常在学生面前作有声有色的朗读，饶有兴味的赏析，让学生产生共鸣，接受感染，从而激发学生读书的欲望。正如苏霍姆林斯基所说：“我们教给他们的知识不是什么与人截然分开的东西，它们是同人的情感世界融合在一起的……热爱自己学科的老师，他的学生也充满热爱知识、科学、书籍的感情。”这就是说，老师要凭借自己的读书感受和体验，以情感的感染引起学生的情绪体验，以自己的酷爱读书来促使学生喜爱读书。说明白了，就是要让学生喜欢先让自己喜欢，和学生同爱读书，让自己的兴趣感染、激发学生。要培养学生自主阅读的能力，就得激发学生爱看书的兴趣。除了低中年级采取的讲故事、读书比赛、朗读比赛外。我认为对高段学生培养阅读兴趣，首先要使学生认识到书籍的巨大力量，懂得每一本书，每一张报都给人们打开一扇窗户。透过这扇窗户，我们可以了解社会，了解人生，得到有益的知识，受到丰富的思想教育，体会到读书是一种享受。其次，古诗词是中国文化的瑰宝，它句式整齐，韵律感强，琅琅上口，易读易记，深受人们喜爱。让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。

二、阅读教学要注重创设意境

俗话说“书读百遍，其义自见”，但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，在讲授新课文之前，都要充分准备与之相适应的意境，如在阅读中播放合适的背景音乐，或者在阅读中创设特定的故事情景等等。按照小学生的不同兴趣爱好，教师推荐课外读物也要因人而异。低年级的学生，应推荐篇幅较短、图文并美，浅显易懂的古诗、儿歌、童话和寓言故事。中年级学生应推荐世界儿童文学名著《爱的教育》，科普类作品《昆虫记》等。高年级学生由于自主阅读能力不断提高，可推荐篇幅较长、内容丰富的书。如我国古代四大名著中的《西游记》、《三国演义》、《水浒传》，以及人物类的《中外名人传记》，童话类的《安徒生童话》。这样，学生既乐于接受，又培养了他们的爱好，而阅读能力也就在不知不觉中提高了。如《我爱故乡的杨梅》一文主要写了杨梅树和杨梅果，描写杨梅果的三个段落是文章的重点部分。在这儿，我设计了这样的提问：作者描写杨梅果的部分中你喜欢那一段？有的学生说：“喜欢描写颜色的”有的说：“喜欢描写味道的。”选择自己喜欢的段落读，在熟读的基础上读出感情，在此基础上知道背诵。这样创设意境，既完成了课内的教学任务，又减轻了学生的课后负担。

三、注重培养学生的阅读思考能力 

小学语文教学不仅要传授知识、学习技能，同时还要注重培养学生的阅读思考能力。小学生的知识水平决定了他们质疑问难的水平，他们的提问和思考往往会停留在文章的表面情节上，得不到深入，起不到加深理解培养思维能力、扩大知识面的作用。疑是思维的开端，勇于质疑、勤于质疑、善于质疑是一种良好的思维习惯。小学生读书往往像和尚念经一样，虽然眼睛看着书，口在念，但心却不在课文里。究其原因：一方面是学生注意力容易分散。另一方面与教师为培养学生边读边想的习惯有关。所以，教师要教会学生一边读一边想，养成边读边想的良好习惯，让学生学会理解地读，从而加深学生对课文内容的理解。如《草原》一文的第一段，老舍描绘了他初入草原所看到草原美丽的景色。在教学中，我先引导学生边朗读边思考：1、草原的景色如何，作者是按什么顺序观察草原的？2、亲眼目睹草原景色他的感受如何？3、草原的景色如诗如画，假如你身临其境又有什么样的感受？在引导学生反复读，使学生对课文内容的理解加深。另外课题是一篇文章的“眼睛”，它或蕴含着文章的主要内容，或提示了文章的中心，引导学生据题质疑，不仅能培养学生质疑问题的能力，还能激发学生的学习兴趣。如《将相和》可以抓住“和”字发问，谁与谁“和”？为什么不“和”？为什么又“和”了呢？二是根据重点词句质疑。要使学生深入理解课文，就必须引导他们认真钻研重点词句，并将重点词句放到具体的语言环境中去分析比较，从而教会学生质疑的方法和思考的途径。

阅读是我们人类的一个新的生活领域，是人类发展的一种重要的精神资源。我们在培养小学生阅读能力的同时，更应注意学生兴趣的激发，注意阅读方法的指导，并重视阅读效果，给予正面的引导，使学生从小养成良好的读书习惯，教师应结合实际让学习力不从心的学生得到启发，激励学生敢于阅读，敢于发言。学生没有了紧张、畏惧心理自然而然地投入阅读学习中，同事让学生感受到阅读学习是一件很舒服和愉快的事情，激起了阅读兴趣和阅读愿望，体现了人文精神，还需要我们广大语文教师认真钻研教材，接受新的教学思想，探索新的教学方法，努力提高自己的教学能力，使语文课堂教学再上新台阶。