摘要：创作始于模仿。对小学中段学生来说，只有在不断的模仿、仿写中才能激发写作兴趣、提炼自我感悟，从而习得如何写作文、如何把作文写好。所以教师应持续为中段学生提供仿写机会，以激发学生写作兴趣和创造力，提高学生写作能力。本文主要从仿写语句、人称和技巧三方面入手，提出小学语文中段作文教学的有效策略。

关键词：仿写；小学语文；中段；写作；课堂教学

一、仿写语句

在现实的小学语文中段作文教学中，教师应以教材课文的实用性语言为基础，充分挖掘课文中的优秀字、词、语句等，引导学生适当移植、仿写、改写语句。当学生掌握一定的仿写手法之后，就能激发学生动笔写作的兴趣，促使学生重视在平时积累好词好句，并在写作文的过程中加以利用，而不是一味生搬硬套。

例如，在四年级课文《火烧云》的课堂上，教师根据课文让学生对其中一句进行仿写、改写。即：忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。通过仿写描述火烧云中动物的动态特点、拟人写法等，从而进行写作练习。同时，关于描写马、大狮子等形状的火烧云，教师也不容错过，引导学生把描写火烧云中动物的写法嫁接到描写风中的河流、梅花、松柏等生命力旺盛的植物上去。如此，学生不仅在仿写过程中加深对火烧云的认识和理解，还掌握了描写风、雨等其他自然现象中的动物、植物等的技巧，写作兴趣浓烈。

二、仿写人称

在作文教学中转换人称、角色也是一种有效的仿写方法。通过转换课文中事物的人称，不仅能促使学生进一步深入理解课文，还鞥呢促使学生把课文中的一些说明性语言转换成连接实际生活的语言，并通过文字表达出来，充分发挥了学生的语言组织能力，书面表达能力也大大提高。

例如，针对四年级《秦兵马俑》一文，教师从仿写人称入手，训练学生的写作能力。

教师：秦兵马俑的故事大家都了解了吗？但是，我不打算让大家说，我打算让大家写。写什么呢？我想让大家写“自述”，也就是自己介绍自己。现在，我把大家分成四个小组，第一组写将军俑自述，第二组写武士俑自述，第三组写骑兵俑自述，第四组写马俑自述。此时此刻，你们每一个人都是秦兵马俑了，请你们把各自的外貌、角色及作用等写出来，看看谁会夸自己。当然，大家不能盲目吹牛，要实事求是。大约20分钟后，大多数学生完成了自述，有很多学生都写得很漂亮。教师找几个踊跃举手的学生走上讲台读出自己写的自述。其中一名学生写道：我穿着厚重的铠甲和战袍，手里拿着锃亮的兵器，你们大概不认识我，我是秦兵马俑中的武士俑。在战场上，我奋勇杀敌，总是冲在最前面，衷心为将军、为国家拼命、效力……现在，大家认识我了吧。

三、仿写技巧

仿写技巧最能体现出仿写的作用，它需要借鉴他人的写法来表达出自己的情感和思想[1]。对于小学中段学生来说，如果教师仅向他们介绍、讲解详细的作文写作知识，那么空洞说教的效果不会理想。但是，教师可以在课堂教学中随时借题发挥，向学生渗透作文写作技巧。仿写不是复制，不是照搬照抄，而是要引导学生融入课文，去仿写语句、人称，最终仿写技巧。

例如，三年级课文《美丽的小兴安岭》，其中有几句话描写了早晨的薄雾、阳光、鲜花，把小兴安岭美丽的自然风景展现得活灵活现。在课堂上，教师就可引导学生体会这一段话中描写了哪几种景物，它们之间有着怎样的联系，描写这些景物的目的是什么等。之后，教师引导学生模仿课文中描写景物的方法，去观察校园里的各种植物在当下季节的表现是怎样的。当学生了解这些植物后，在按照课文的并列构段方式仿写《夏天的校园》，进行写作练习。写自己亲眼见到、观察到的景物，学生的写作兴趣被激发，写作效果大大提升。

总之，小学语文中段作文教学的基础是学生写作兴趣的激发，而仿写是有效的兴趣激发手段，值得教师在实际的教学过程中不断研究和创新，找寻更多更有效的仿写教学策略，努力提高学生的语言表达能力。

参考文献

[1] 郭英姿. 也谈小学中段仿写作文教学[J]. 教育教学论坛,2014（04）：234-235.