文章摘要：

       课内外结合，用活教材，准确把握教材，大胆调整教材顺序、灵活变通，结合我们当地气候特点，风土人情以及学生的学习准备等情况灵活的调整。学生是课程资源开发的主体和学习的主人，教学实践中有大量的丰富的课程资源，合理优化课程资源，请进课程资源，能使道法课堂更加精彩生动。

       关键词：依托教材   生活资源   网络资源  生成性资源  人力资源

       道德与法治学科教学中教师为什么要重视课程资源的开发运用呢？课程资源的开发和运用能促进教师的专业成长，新课程的实施需要教师有丰富的课程资源作为支持，新课程实施以来，除了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的形成成了课程目标的重要诉求，这样的目标，光靠课本内容很难涵盖. 现在使用的教材具有很大的稳定性,使用课程资源能激发学生具有新闻性,学生喜闻乐见。如教师能恰当使用最新资料,就会使学生形成关心家事、国事、天下事、事事关心的良好品质,具有极其重要的作用.在教学中，我是如何开发运用课程资源，使学生乐学呢？

       一、依托教材，拓展文本资源。

       教材是最重要的课程资源，现行教材都立足体现生活，有一定的典型性，但都不可能涵盖儿童生活的全部，我在课前除了钻研教材外，还要做好课程资源的挖掘整理工作。如我在讲台湾这个内容的时候，课程目标定的是: 1.初步了解台湾的自然风光和物产 2.知道台湾是我国领土不可分割的一部分 3.感受两岸人民骨肉相连和企盼统一的迫切心情。因此我在教学中根据教学目标与学生共同开发了以下资源：上网搜索台湾风景名胜，并把阿里山、日月潭、阳明山、公园樱花、槟榔、台北璀璨夜景等图片经过配乐解说制作成一到风光片，把台湾的物产知识绘制成知识竞赛卡，还在网上下载了《乡愁》的配乐诗朗诵动画，将两岸人民互帮互助的感人事迹 绘制成知识竞赛卡，将两岸人民互帮互助的感人事迹绘制成新闻报道等进行教学，使课堂教学民主和谐愉悦。

       二、信息技术促进网络资源。

       教师在教学中可以根据教学的实际，需要借助现代教育技术来开发和利用相关的课程资源，相对于其他学科，道德与法治是综合学科，因而必须行万里路，以搜集资料，再加以归纳整理分析而获得结果，面对学习时空教学条件的限制，我们无法实地走访每一个地区，接触更多的事物、搜集到世界各地的资料，亲切地体验到各地的风情，进而了解到其风土人情背后的知识因素，教师不用耗费太多的时间，便可搜集到比较完整的资料、图片或影片，因此利用网络信息技术获取世界各地珍贵的地形景观、资料及文化艺术成就、人文景观、地域特色等资料信息，是最省时省力的方式。

       三、鼓励学生挖掘生活资源。

       义务教育道德与法治课程标准实验稿明确指出：课程资源不要仅限于传统意义上的教科书，教师应从教科书扩展到学生的整个生活空间，，还有教师学生本身不同的经历，生活经验和不同的经历，学习方式，教学策略都是非常宝贵的直接的课程资源，以及校内各种专用教室和校内各种活动，也是重要的课程资源。校外课程资源有校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源人力资源、绘本资源等。我们教师可以组织学生采访学校周边的交通警察，请他们讲讲小学生在交通方面注意什么，然后学生与警察叔叔一起模拟小交通警察的活动，请消防员叔叔进教室讲消防知识等，学习目标落实突显。

       四、关注课堂中生成性的资源。

       在课堂教学中有学生动态生成的资源，可以超越我们教师的思维就更珍贵。因此教师一方面利用教材资源精心设计教学方案，促成智能的火花，另一方面要善于捕捉放大教学过程中动态生态生成的瞬间，一旦发现学生有什么奇思妙想，我们要有教学资源意识，认识到这种课堂上生成资源的宝贵，并有效地加以利用，让学生在亲历探究的过程中，增强实践和创新的能力。如果我们能通过课堂生成资源的有效利用，运用恰当的评价进行引导挖掘升华，将会促进教育教学目标的高效率完成或更高价值目标的生成。如我看过一位老师的教学案例，内容是《自觉遵守交通法规》，教学开始，讲课教师播放了一段录像，一个小女孩在给父母送饭的途中发生了交通事故，导致双腿截肢，录像展现了一个小女孩为了行动不得已将自己的身体装在半个篮球中，靠双手的力量艰难的移动，其忧伤的神态和无知的眼神给人的心灵极大地震撼和难以磨灭的印象。接下来，教师以此情境提问，看到此景，同学们有什么感受？学生纷纷表达自己的想法，不遵守交通法规会失去健康和生命，会给自己、家庭、社会带来许多精神痛苦和财产损失，这正是老师想得到的回答。可是这时有一个学生站起来说，这个孩子还不如干脆死了呢，此话一出，另其他学生很惊讶，另讲课教师很惊讶，这在教学设计中是不存在的答案，同时也对这个学生的回答很生气，怎么能够这样想呢，人的生命是多么宝贵，岂能轻言放弃，这是一个多么不近人情的回答，教师不便发作，没有接应这个回答，赶紧让这个学生坐下，其他同学继续回答，教学继续进行下去。在教学会活动中，我们也可能为这样的回答而感到气愤，然而我们没有意识到：这是一个多么好的学习资源，是一个教学设计中可能无法预料的教学中生成的。人的生命是最宝贵的，这谁都知道，这个学生这样的回答，是在告诉人们这个孩子生不如死，这种痛苦的生存现状还不如失去宝贵的生命，这正是不遵守交通法规造成的后果，这不就是对不遵守交通法规造成的后果的真切的情感大吗？这是一个孩子的真情实感，其中表达了对交通法规的高度真实和不遵守交通法规所造成后果的深切痛心，这是对教学目标的最好体现。

       五、组织协调，挖掘人力资源。 

       人力资源包括教师、学生、家长与课程有关的校内外人士等，往往在课堂教学中起着至关重要的作用，因为生命载体可以能动的产生教育价值，他们自身智慧的释放是推进课程教学的强劲动力，其次教师自身的经验与情感酝酿和调控，缺少了教师的情感，便拨动不了学生的情感之弦，更加充分的挖掘出了新的资源，使课堂气氛更加活跃。

       六、学校家庭课程资源的利用与开发。

       学校课程资源可以分为教室内的和教室外的资源，主教室，科学教室，图书馆，阅览室及其配备资料，学校建筑，走廊的环境布置，花草树木生物角，科技景点等。课内外结合，用活教材，准确把握教材，根据实际大胆调整教材顺序、活用教材灵活地适用教材，不能把教材当圣经来交教，可以灵活变通，结合我们当地气候特点，风土人情以及学生的学习准备等情况灵活大胆的调整，学生是课程资源开发的主体和学习的主人，教学实践中有大量的丰富的课程资源，需要教师和学生共同开发，从而扩大学生的知识面。

       总之，道德与法治课程资源的开发还需要我们不断地探究和创新，面对不断变化的资源更新，我们还有许多工作要做，只有这样我们的道德与法治学科教学才能使学生更感兴趣。在教学中，我深深地感受到，合理优化课程资源，请进课程资源，能使道法课堂更加精彩。