语文属于一门基础语言，是中文的一种应用艺术，如果在教学过程中能很好地运用这种艺术性，那么一定会带来非常好的效果。关于如何合理、有效地使用语言艺术，我想从以下几点谈谈我的看法。

首先，作为课堂组织者的教师应该尽力让自己的语言绘声绘色，具有打动人心的力量。一般而言，小学生注意力较为集中的时间是课堂的前二十分钟。所以，一节课当中教师的导入就显得尤为重要。比如在讲《爬山虎的脚》这篇课文时，教师如果这样导入：“同学们，大自然是神奇的。无论是我们之前观看的钱塘江大潮，还是最深最大的河流峡谷，我们在感受大自然的神奇的同时，还给我们开拓了眼界。但是今天，我们将要去看一种神奇的植物，它将给同学们全新的体验，那就是爬山虎。”将会引起学生的兴趣，并且把之前学过的课文简单回顾一遍。当然，如果采用新颖的猜谜语的方法，效果也会不错。例如：“在高处嫁接，在地处嫁接，像许多条青龙长在一条细长的藤上。（丝瓜）在高处嫁接，在低处嫁接，像是很多串通透的珍珠长在一条细长的藤上。（葡萄）“下面我们进入主题：”我们认识了丝瓜与葡萄它们都需要一些东西去支撑才能向高处生长的植物。大家知道什么是爬山虎？它其实是种攀爬在墙壁上的植物，但是，它不需要特地搭攀爬物，到底是什么原因呢？现在，我们就开始了解我们课本里面的25课内容《爬山虎的脚》。平常时间，能够范读给每个同学听。为了有更好的美感，也能够通过配乐，例如《匆匆》这篇课文学习时候，能够通过缓慢轻音乐把课文描述的画面衬托出来，也可以依靠自己制作视频通过多媒体展现，通过老师深情朗诵同美好的画面还有轻柔音乐结合起来，让同学有美的感觉。

其次，教师应当注意在课堂上灵活提问的艺术。“如今，教师的职责转变为：不需要更多的传递知识，而是需要更多的鼓励积极思考。”同时，新课程主导思想是围绕学生为中心进行发展，倡导学生勇于创新、积极探索的求学方针。在目前新形势的逼迫下，如何开发学生的思维能力成为判断教学好坏的重点。这一点对教师提出了很高的要求，首先得了解学生的心理结构特点，然后有的放矢地把文章理解的主动权交给学生。“把实践融入到教学过程中，避免单纯的语言教学。”这是著名心理专家皮亚杰先生指出的，从这句话中我们可以认识到，老师在培养学生过程中要循序渐进的寻找培养每一个学生的最优方法。这里举一个例子：在讲述《剥豆》这篇课文时，可以设置这样的问题：“1、你能用课文中的词语来概括这对母子在这场比赛中的具体表现吗？2、在这场比赛中，是什么原因导致了在剥豆速度一会慢，一会快，最后又慢了下来呢？为什么又加快了许多？”在学生小组讨论过后，可以指导学生选择一个点，用“母亲剥豆时之所以______是因为______”的句式来练习。再比如《爬山虎的脚》一文，在结束时可以设置这样的问题：学完这课，你知道了些什么？你要向叶圣陶爷爷学习些什么？生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？学生经过这样的思考，获得的知识不是空洞的、抽象的，而是丰富的、具体生动的。学生的操作以及变革思维能力完全能够在此过程获得培养与提高。

其次，要激发学生自我表达的能力，将知识理论消化吸收以提升综合素质。在语文课程安排设计之时要考虑到其创造性培养，挖掘学生的潜能，让其能够把知识与实践相结合。让学生大胆想象、大胆构思，使学习内容与生活实践相结合。小学生的年龄特点决定他们思考问题的方式主要是形象思维，他们的观察能力、理解能力、逻辑思维能力较差。在课堂的教育过程中，老师需要用真实可感受的事物刺激学生的兴趣点，强化其记忆能力。此外，部分学生性格偏内向，发言相对较少，这也是语文课程的学习过程中一个阻碍行因素。对语言来说，听说读写样样不能落下。在这样的情况下，教师可以利用课堂时间组织学生多读、多说、多写，把课文的价值观转化为自身的语言传达出来，身心也会受到一次洗礼。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在学习《别饿坏了那匹马》一文时，课堂可以让学生作这样的练习：1、课文写摊主是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从另外的视角来看待这个问题，摊主作为一个残疾人，是什么样的东西让他成为这样的人？我们周边又有哪些这样的人，又有着怎样的故事呢？（通过学生的实际生活，结合感想发现让你感动的人和事）2、练习课文内容，续写片段。（学生可以根据自己的理解，再融入自己的想象）这篇文章的主题，学生不一定能很快理解，理解了也不一定能理解透彻。设计这个练笔，可以帮助学生理解青年的良苦用心，体会“我”对残疾青年的深深感激之情。

最后，教师要注意自己评价学生的语言，调动学生的积极性。

在整个教学过程中，若教师能利用语言艺术调动学生的积极性，会收到很好的效果。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”中华名族的语言博大精深、魅力无穷，语言艺术无处不在，无时无刻不在影响着我们的教学。只要怀着一颗敏锐、乐观、博爱的心去教学，那么让语言艺术在教学中绽放光彩将不再是传说！