色彩构成是艺术设计专业的基础课程，所谓“半数字化”是根据色彩构成的教学内容，从专业方向及性质出发，有目的的把知识点以模块化的形式进行重组，并界定为数字教学与非数字教学两部分，既保留学生的手绘设计阶段又锻炼学生将作品数字化的能力，为后续课程的学习做好铺垫。传统的教学中教师以面授的形式向学生传授知识，教师在教学中起主导性作用。然而在知识大爆炸的时代，信息资源的获取随手可得，就高校的色彩构成而言，教师可以走下讲台，变成教学内容的组织者、创意的激发者、实践的引导者。运用传统的教学手段结合数字化教学设备，将自己定位为学生构成创作的合作者，不断激发学生的灵感，开拓学生的创意思路。在传统与数字化相结合的教学活动中，可实现的教学手段如下：

1.传统的手绘与图形图像软件相结合的教学

手绘的教学常分为三个阶段，即由创意草稿、图形定稿和上色三部分组成，这种教学方法对于“半数字化”教学下有其不可替代的价值。在数字化教学中，软件的运用并非对于传统手绘教学的否定，手绘草稿常是设计的起始阶段，其创意记录的随意性优于软件工具，也是设计思想的纸面形式向数字作品实现的必然阶段。在电脑软件方面，如图形软件CorelDRAW和图像软件Photoshop，来制作已构思好的色彩构成方案，不仅调色容易而且还可以反复尝试色彩的搭配方案。例如制作“色彩冷暖”主题时，学生将已经构思好的创意草图绘制成矢量图，将软件中色彩工具栏的冷色调系列和暖色调系列分别填充于所绘图形中，再根据所表达元素的造型特征将其进行冷暖的调整，从而轻易的完成色彩冷暖主题的制作。又如“空间混合”主题表现，在Photoshop中打开所要绘制的图片（如风景画、人脸等），通过运用不同的菜单工具可以轻而易举的实现空间混合的效果。方案一，对所要制作的图片进行图像大小的调整，将其长宽按比例缩小至合适的尺寸，就能实现空间混合的效果；方案二，选择滤镜菜单下的像素化，打开马赛克对话框进行相应的参数设置，也同样能实现空间混合的效果。上述两个主题用软件实现的过程即是色彩构成“半数字化”教学手段之一。

2.实体教学环境与网络资源相结合的教学

教师教学资源的收集，是色彩构成范例展示的重要途径，通过对历届优秀学生作品的收集，在相应的课堂上进行展示，有助于激发学生的创意思维，从教育的观点讲，要充分教授配色方法及效果,让学生大量看实物和范例是非常必要的。无论是传统手绘作品或用软件完成的数字化作品，同样成为网络平台不可或缺的组成部分。借助网络的力量建立完善的资源平台，首先，将网络平台定位为学生课余学习的另一“教室”，网站的界面设计要符合大学生浏览的习惯，设计新颖并能吸引学生自主学习；其次，分模块建设网站构建平台资源，包括教学课件、课程视频等按章节建立的“教学板块”，将往届优秀学生作品汇总而成的“作业板块”，用于解答学生学习过程中碰到问题的“答题板块”；最后，建立“友情链接板块”，以弥补课程资源的局限性，有利于学生从中获取前沿设计养分，了解构成教学及所延伸设计领域的动态。网络平台作为课堂教学的补充，方便学生进行针对性的学习，同时教师需要作相应的后台维护和内容更新，与实体教学同步，更好地服务于教学。