进入新世纪，我们的生活在发生巨大的改变。无土栽培、先进的大棚农业技术,从模拟电视信号到数字化的电视信号,计算机网络工程，通讯工程,基因工程；信息数字化技术，航空航天技术等，这些都无不应用到数学基础知识。无不涉及到数学基础教育.而过去的“应试”教育以教师为“主演”,以一把圆规,两个三角板为“道具”,以黑板为“背景”，以学生为“听众、观众”；只注重知识，不重视学生能力的培养；死记硬背的“题海战”的数学教学方式，早已经不能适应新课改的需要.它带走了多少青少年的天真快乐，扼杀了多少学生的创造力，淹没了多少学生的灵感，智慧。作为基础学科的数学教育更应适应现代化，信息化的要求。那就需要提高学生数学素质,对学生进行“素质教育”，即学生的数学能力的培养。

“数学是各科之母”， “物理是一门以观察、实验为基础的科学”这两句话风马牛不相及,然而,作为既是数学教师又是物理教师的我,却从中悟出了数学、物理教学的相通性：“实验”教学对提高初中学生数学素质同样具有促进作用。

一.“实验”能提高学生学习数学的兴趣，兴趣能转化为学习动机，使学生在快乐中学习。

“兴趣是学生最好的老师!”而数学教学中的实验,恰好能提高学生学习数学的兴趣,变“要我学”为“我要学”，我要“快乐的学”，对于提高初中学生学习数学的素养，它将起到事半功倍的效果。

数学不是人们认为的枯燥的数字拼凑与计算，而数学中的很多问题, 我们是可以通过提出问题、学生猜想、实验验证、讨论、得出结论等过程来完成，如:“正方体用刀片切一刀,切口是什么形状? ”，“正方体在太阳下的影子是什么形状? ”,“一个饼子切三刀,最多可切出多少块? ”，“立体图形表面的展开”，“物体的三视图”，“三角形、平行四边形、矩形、菱形、正方形、圆等的性质”，“中奖率”，“平方差公式、完全平方公式”，“列代数式”，“列方程”等等，再如：“一小卖部规定:从小卖部买的啤酒,两个空瓶可换一瓶啤酒.问:小刚买回一件啤酒,最多可喝到多少瓶啤酒?”我们可以让学生进行情景再现实验:一个当老板(用啤酒瓶装水),其他同学当顾客,看谁喝到的“啤酒”最多.通过这些实验激发了学生学习数学的积极性,增强了学生学习数学的兴趣,使学生在快乐中学习。

二. 实验教学能培养学生的综合能力。

1.实验能提高学生的观察力,空间想象力,观察是学生认识世界,获取知识的重要途径,也是学生增长能力的基础,没有观察,就不可能有丰富的想象和理论概括能力.数学教学中可以让学生观察图形,卡片,模型,实物,多媒体,生产生活中的实物等,使学生能“数”、“形”结合,增加学生的空间想象力。

2.实验能提高学生的动手能力，使学生养成良好动手习惯。

如:“将一根绳子对折8次,从中间剪断,问有几段绳子?”.学生在实验时,对折5,6次就很困难,很难完成对折8次的任务.这时,我们不妨引导学生分别对折1次、,2次、3次、4次,从中间剪断,数出绳子段数:3、5、9、17.再引导学生观察得出对折次数n与剪断后绳子段数m的关系:m＝2n+1.由此推导出结果:257段。

3,实验能培养学生归纳、推理能力。

将实验教学应用到数学教学中，我们既要引导学生利用身边的线、纸、笔、直尺、三角板、文具盒、计算器、萝卜、硬币、,包装盒、麻将、骰子、水管弯头、水管三通等做实验,又要培养学生能创造性的应用，我们教师更应用好身边的一切可用之材，如：粉笔，粉笔盒等充当教具；充分利用照相机、摄像机、投影仪等多媒体现代教育技术，做好实验教学,提高初中学生学习数学的兴趣,激起学生主动学习的思维活动,培养学生的动手能力、观察力、空间想象力、概括推理能力、实际应用能力、独立创新能力等“数学素质”，还学生天真,快乐的本性，让学生在快乐的数学学习中成长。

三、在初中数学教学“实验”中应强调的问题。

初中数学教学实践是提高学生素质重要的一环。我们在初中数学教学中要真正提高数学教学质量，就应该注意两个方面的问题。第一问。在初中数学教学实践中应充分发挥学生的主体作用。新时期，新的教育观念强调，在教学中要尊重学生，以人为本。学生是学习的主人公。我们教师的一切工作都是围绕学生，为学生服务的。旧式落后的教学往往把学生当成学习的“工具”。教师讲，学生听，学生的主体性得不到发挥，创新能力也不容易发挥出来。我们在数学教学中要充分发挥学生的主体作用：1、要尊重学生的主体地位，视学生为学习的主人公。2、让学生在实验中积极锻炼，提高自己的数学素质。在实验中锻炼我们主要应该抓好：A、抓好学生自学能力的培养。素质教育强调自学能力的培养，学生有了自学能力将会终生受益。B、积极开辟数学第二课堂教学。我们不能否认第一课堂教学是教学的主要渠道、重要阵地。第二课堂教学恰好弥补了第一课堂教学的不足。在第二课堂教学中，我们主要引导学生参加社会实践，以培养学生的实践素质。

综上所论，初中数学实施“实验”教学是一种数学教学可贵的探索，应该积极提倡与实践。这里，我还要强调一下：初中数学教学要真正提高教学质量，需要调动“两个方面的积极性”。其一是调动学生学习数学的主体积极性，让学生主动形成自动学、自觉学的态度；其二是调动数学教师主导的积极性，即数学教师要当好导演、组织者、引导者、合作者的角色。

参考文献：

万方波、罗正友《初中数学教学探索与思考》2013年《初中数学教学研究》。