互助中学习 合作中发展——《中高段学生互助合作能力的培养》课 2019-10-22 许新梅 李晋秀
□ 太原市尖草坪区西流学校 许新梅 李晋秀
案例背景：
合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力。而小组互助合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，有力地促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。它通过小组合作探讨，相互启发，实现优势互补，解决个体无法解决的疑难问题。且小组互助合作学习还提供了更多自己创造学习的空间，激发学生求知欲望，变被动学习为主动学习，并获取成功的体验。
案例描述：
小学数学四年级下册《图形的平移》教学片段
出示小鱼和小船图，学生观察思考。
师：小船图和金鱼图分别是怎样运动的？它们的运动有什么相同点和不同点？
在学生观察思考之后设计第一次小组。在活动中完成以下活动单的填写：
小组活动一：观察小船图和金鱼图，找出相同点和不同点。
活动要求：先独立思考2分钟，然后1号组长组织交流。先从6号开始发言每人都必须说自己的发现。发言结束后，进行小组交流达成共识。4号同学代表小组发言。
学生明白要求之后，在一号组长的组织下开展第一次小组活动。活动之后进行集体讲评。
通过小组观察得出：小船图和金鱼图都是向右平移。图形没变，位置变了，小船图平移的距离比金鱼图远一些。
在第一次小组合作得出结论的基础上，教师继续追问：小船图和金鱼图都是向右平移，它们的运动有什么不同吗？（学生思考观察）
这是设计第二次小组活动。
小组活动二：观察小船图和金鱼图，各向哪个方向平移了几格？
活动要求：先独立思考2分钟，然后1号组长组织交流。每人先说自己的发现。发言结束后，进行小组交流达成共识。选出小代表发言。小组交流讨论，教师巡视，进行个别辅导。组织全班交流，各小组代表发言。
师质疑：有小组数出两艘小船之间的距离是4格，他认为平移的距离就是4格，你们觉得对吗？辨析交流得出：4格只是两艘小船之间的距离，而不是小船平移的距离。
追问：那么正确的应该是平移了几格？（本节课的难点）在上两次小组活动的基础上学生已有一些经验，当学生有了疑问时，设计第三次小组活动，研究平移的方法。
案例反思：
一、转变观念
小组互助合作学习的形式充分发挥了学生的主体作用，作为教师我们要给他们从事数学活动和交流的机会，帮助他们在合作学习中真正理解和掌握知识、技能和方法，符合学生的认知水平。在小组合作学习中，人人参与，人人发言，相互启发，取长补短，增加课堂交流量，促进学生知识和能力的发展，培养他们的合作意识。
二、明确分工
在小组互助合作学习中，应对小组中的每一成员明确分工，在每个小组中设立组织者，记录者，汇报者等角色，在小组互助合作学习之前，教师可以给学生编好号，由1号组长组织并分工，作为教师要提前对1号组长进行培训，分工时要充分发挥每个成员的长处。促进每个成员都参与到小组活动中，使每个学生都主动探究知识和解决问题，而且也让全体学生有了发表自己观点的机会，在小组交流中学会分成员享他人的思考成果。
三、明确要求
在每次小组互助合作活动之前，教师必须明确提出本次活动的内容和要求，让学生知道要干什么，并且要求学生认真听清楚要求之后才能开始活动。要重视学生独立思考能力在小组学习中的作用。在组织学生参与讨论或探索之前，一定要留给学生一定的独立学习思考的时机。
四、重视指导：
在小组互助合作学习活动期间，教师要进行巡视，对合作学习活动中出现的问题及时指导，如有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好，有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同学，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。要正确处理异质学生间的关系。教师对学优生要进行适当的教育，鼓励他们对学困生提供帮助，与其他学生形成协作友谊的关系，从而使自己的举止更为得体，更能尊重他人，更具有分享精神，并在分享中体验自身的价值。
五、积极评价：
在小组互助合作学习活动后教师要及时进行总结评价，一方面是对小组学习的情况进行总结，让学生把小组讨论的结果进行汇报，观点可以是自己的也可以是小组的，把小组讨论拓展为全班交流，允许学生互相质疑，让学生在思考和探讨中，使思维得到充分发展。另一方面，对小组的活动情况进行评价，分阶段在小组内对每个同学的表现进行评价，主要从是否认真倾听、是否积极发言、是否认遵守规则等方面进行，目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现。
总之，小组互助合作学习是一种新的学习方法，经过多次的运用，我惊喜地发现，小组互助合作学习，不仅是学生之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程不仅使学生“学会”、“会学”，而且使学生“乐学”、“好学”。同时也为学生个性潜能的发挥提供广阔的舞台，让学生在课堂40分钟的生命得以增值，为学生的自主发展创造出一片新天地。
