“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”课堂提问是传授知识的必要手段，是训练思维的有效途径。高质量的课堂提问在语文教学中非常重要。作为一名语文教师，课堂上能否提出高质量的问题，能否使提出的问题达到预期的目的，是衡量一名语文教师驾驭课堂能力、评价教学水平高低的重要标准之一。由于课堂提问能极大激发学生的学习兴趣，发散学生思维，调动学生的积极性，因此我们在教学时必须重视课堂提问。

一、提问要有启发性

启发性是课堂提问的基本要求，只有具有启发性的提问才具有价值，所以教师在进行课堂提问设计时，一定要做好对启发性作用的融入，以确保课堂上所提出的问题能够对学生思维模式产生启发，为他们的语文知识水平提升和语文思维能力提高带来帮助。学生的思维要靠提问来调动，一堂课没有任何提问的注入，很容易抑制学生的思维。学生消极被动地接受知识，没有思考的余地，这样获得的知识自然是死的，也无用。学生不是一个待灌的瓶，而是一堆待燃烧的火，教师应用自己的智慧去点燃它。把牵一发而全动的“课眼”挑明，把学生学习上的疑点扩大，把那些存在的问题展开，挑起并扩大矛盾，启发诱导学生去思考与争辩，去探幽寻微，解决问题。如在教学《将相和》一文时，“完璧归赵”这部分内容中，有如下两种不同的问法：第一种：蔺相如是采用什么办法智胜秦王，实现完璧归赵的？从中可以看出蔺相如是一个怎样的人？第二种：蔺相如是真的要将和氏璧撞在柱子上，还是故意吓唬吓唬秦王？为什么？第一种是直问，问题明确，答案可以从课文中直接找到。第二种是曲问，课本中没有答案且需要学生围绕是真撞还是假撞进行多向的思考。在教学中通过这样“曲问”，曲径通幽，拓展了学生思维的空间，有效地培养学生综合思维的能力，具有极强的启发性，大大提高教学效率。

二、提问要有针对性

“针对性”是指提问内容是否能够针对学生的实际学习能力，即提问是否符合学生的认知水平和兴趣需求。因为学生是课堂学习的主体，教师的提问只有符合了学生的认知水平和兴趣需求，才能够实现对他们学习主动性的激发，促使他们去进行知识的探究。所以，教师在进行课堂提问设计时，一定要做好对提问针对性的设计，确保每一个问题都能够针对学生的实际情况，从而实现对他们学习动力的有效调动，为课堂教学效果的提高打下基础。针对性提问，要从学生易混淆、易忽略而又与课文内容关系密切的重点难点、文章的画龙点睛处、触发学生联想和发展学生创造性思维等地方来认真设计。一句话，设疑提问要有助于学生深入理解课文，引导学生掌握课文内容，培养学生的思维能力，提高学生的语文素养。例如，教学《狼牙山五壮士》时，在进行问题导入环节中，教师可以提问：同学们了解的英雄人物都有哪些？他们的英雄事迹是什么？在这些英雄的身上有哪些品质是我们要学习的？带着这些问题进行文章阅读，能够让学生更有针对性，让学生更快的把握文章的主要内容。通过文章的学习，让学生思考：文章中哪些词语或者语句体现五壮士？都表现了五壮士的哪种精神？通过思考学习，让学生培养优秀的品质，有利于教学效果。

三、提问要有科学性

科学性的前提是胸中有教材，心中有学生。好的课堂提问，既非伸手可得，又非高不可攀，而是跳一跳就能得到。同时要求教师提问语言要规范、简明扼要、针对性强，这样问之才能做到科学得当，有效地激发学生思考的积极性，活跃课堂气氛，发展语言，发展学生智能。问之不当，则往往启而不发，最后还是变成教师自问自答。科学的课堂提问要准确体现教师的教学思路，有效突破教学的重点难点，让学生在兴趣上得到发展，思想上受到教育，情感上得到熏陶，思维上受到启迪，能力上得到提高。如教学《穷人》一文时，桑娜家里明明一贫如洗，为什么却说是温暖而舒适的呢？原本屋外寒风呼啸，渔夫此时还在海上打鱼，相比之下，屋里就舒适多了。从而体会桑娜一家生活的穷困，以及当时社会的黑暗。又如《火烧云》中，为什么天空会有如此多的变化等。任何人只要有善于发现的眼睛和善于思考的头脑，都会在人生道路上获得成功。科学技术日新月异的今天，也有许许多多的“为什么”，也需要不断质疑，不断探索，不断学习，不断创新。

四、提问要有实效性

实效性是课堂提问的较终目标，课堂提问作为一种教学环节中的组成部分，其较终目的就是要为课堂教学效果的提升带来支持，所以保证课堂提问的实效性是教师进行课堂提问设计的重要原则。在实际教学过程中，教师需要通过对教材内容、教学目标的分析，结合对学生学习能力、认知水平的掌握，来进行提问设计，在保证所涉及提问的启发性、目的性和针对性基础上，发挥出提问的实效作用，在为课堂教学效果提升带来支持的同时，也为学生的学习水平提高打下基础。如在教学《找春天》一文时，教师在导入环节要实现的目标是唤起学生对春天的相关经验以引起对课文内容的兴趣。教师可以向全班学生提问：结合你的生活经验，通过观察身边的事物，你是怎么知道春天来了呢？根据课堂实际情况，如果课堂比较沉闷，教师还可以让学生相互之间进行讨论；如果仍然有不少学生沉浸于课下活动，教师可以让学生独自思考再回答问题。小学二年级的学生对身边的事物充满了探索的欲望并且思维比较活跃，这个问题是针对全班所有学生进行提问的。学生接到问题之后会联想到自己在春天观察到的春天的迹象，并且这个问题难度较小，几乎所有的学生都可以回答，因此可以在课堂的导入环节调动全班学生的参与课堂教学的积极性。

总之，课堂提问是老师和学生之间学习互动的纽带，是及时反馈学生学习情况的桥梁。做好对课堂教学提问的设计研究，是提高语文教师教学水平，推动小学语文教学进步的重要措施。在实际教学过程中，教师作为学生学习知识的引导者，一定要发挥出自己的引导作用。通过对提问内容的有效设计，来实现对学生的思维引导，激发出学生解决提问的主动性，让学生能够在提问的支持下，去进行知识的学习和探索，从而提高他们的课堂学习效果，为学生的语文素养构建打下良好的基础。