近十年的班主任工作中，总感觉事情一件接一件，像消防队员救火一样紧张，缺乏系统性、科学性，正当我有意识、有目标的去探索时，今年7月中旬的“全国中小学德育创新与班主任峰会”的学习给我指出了方向。虽然做经验分享的老师大多在初中或高中任职，但对小学班主任的工作也有一定的借鉴作用。

首先，我们作为一名一线班主任，要明白班主任的现状。

平时的工作中，我们能感受到的是几乎所有的职能部门、所有的活动组织都与班主任对接，班主任承担了中央枢纽的角色。另外各职能部门负责人、社会、校长、家长、学生等都在单方面向班主任要成果。班主任几乎成为“无所不知、无所不能”的人。第三班主任身份尴尬。百度百科中这样阐述:班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，他是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。他与任课教师区别在于认课教师只负责本学科教学，而班主任除此之外全权负责管理一个班级。现阶段至少小学的班主任几乎是某一任课教师兼职，不仅要上好相关的课程，而且得负责学生思想上的成长，需要班主任两手抓，两手都要硬，但是班主任的工作到底达到哪种程度才算合格、称职、优秀，如何评判没有统一的标准。第四班主任的个人成长受限。各种事务繁多，加上班主任的学科身份，自然对班主任本身的工作缺乏了内驱力。外部对班主任形成各种规约，内部对班主任缺乏本体关照，丧失了生命价值的体现。

其次，我们作为一名一线班主任，要提高自身生命价值。

既然作为一名一线班主任，兼职是不可避免的，要想提升自己的生命价值还得从自身做起，从当下做起。近年来有教师在学生身上栽了跟头，这告诉我们不能用以前的方法来解决同类问题，我们要提高自身的战略战术，方能在各类奇葩事件中全身而退。

一、善于学习，掌握科学的方法。

与班主任而言，从没有专门的机构进行岗前培训，也很少有机会学习，大家都在摸索中前进。这次培训过程中老师们都提到了学习，学习什么呢？学习《中国传统哲学》《马克思主义哲学》《教育学》《心理学》《管理学》等，要让我们的工作有理论体系的支撑。

二、善于研究，让班主任工作更专业。

在班主任的日常工作中，我们要主动寻找成长资源，充分发掘班主任岗位的创造力，发现班主任工作中的不足，调控好自己的情绪，尝试并逐步具备行动研究的能力，遇到困难时能寻求专业帮助，更好地解决。我们具备了自我成长意识时，研究就会更专业。

三、善于思考，保持思维的灵敏性。

社会日新月异的变化，让我们不得不去思考，否则将会淘汰，尤其是局（县）管校聘的管理模式下，面对新时代的少年儿童，面对各种教育层次的家长……我们必须思考，才能从容面对。

四、善于合作，实现智慧共赢。

当今社会中团队合作更能促进个人的发展，而且能实现1+1＞2的理念，只有团队中的每一个人都在发挥自己的力量，提供自己的智慧，为着同一个目标分工合作，团队的进步指日可待。

总之，我们作为班主任的一份子，能认清自己的处境，明白自己的努力方向，最大限度地实现自己的生命价值，才能更好的做一名专注的、幸福的班主任。