浅谈通过英语阅读提高中学生写作能力的策略 2020-04-02 周静
□ 四川省广汉市金雁中学 周静
摘要：英语写作是一个综合且复杂的过程，中国的学生往往很难自如地写出他们心中所想，这就直接影响了他们表达能力的提高以及英语的书面表达。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。这样简单的一句话就向我们揭示一个简单的道理，头脑中积累和获取的信息越多，才有可能自如地表达出来，而阅读就可以直接实现这一目的，但在英语教学中，写作教学一直都是不太容易提高和操作的。因此，在实际教育 教学中，老师应该充分发挥阅读在写作中的作用。
写作是一个人综合能力的体现，学生必须综合利用他们所学的知识，因此写作的过程就是综合学习的过程。在整个英语教学过程中，我们的教学应始终服务于这一原则。写作必须有条不紊,一步一步的来。我们只有长期这样不懈地坚持，才能从根本上提高学生的英语写作能力。
关键词:英语阅读； 英语写作； 写作能力
阅读与写作看似独立的两项技能，实则互相促进，我们可以以读促写，实现共同进步。这一结论对我们的写作教学很有借鉴意义。要想真正地提高阅读质量和写作水平，就要做到把阅读训练与写作训练有机结合起来。在阅读中我们不仅可以为写作储备丰富的语言素材，而且还能够培养写作技能以及英语的思维方式和语感。因此我们应该更积极地去阅读，并且强化写作方面的专项训练，努力实现阅读和写作的全面提高。
一、影响学生英语写作的因素
1.英语思维方式的缺乏
绝大多数学生认为英语书面表达类似于汉语作文，因此，他们在写作文时头脑中大都首先跳出汉语句子，然后再将其翻译成英语句子，比如说:I very like playing basketball.这就是典型的汉语式英语，学生没有养成用英语思维的写作习惯，一对一的将其翻译，这类惯性思维在学生中间普遍存在，并且很难将其改正。
2.相关语法知识的缺乏
对于没有语言环境的我们来说，语法的重要性不言而喻。语法是整个英语学习的基石，没有对语法知识的准确掌握，我们很难写出通顺且合乎语法规范的文章，更别说进行书面交际的表达。哪怕一些同学头脑中已经积累了一些单词，但由于语法知识薄弱，也很难连词造句形成完整的结构。
二、英语阅读和写作的关系
S.D.Krashen提出的“输入假说”理论很好地印证了阅读与写作的关系，为我们进行这方面的探索提供了强大的理论支持。“输入假说”理论是Krashen一个相当重要的理论。Krashen认为学生只有拥有大量的“可理解的语言输入”，才能产生语言习得。该理论同时还指出，语言的运用能力不是通过老师教出来的，而是随着时间的发展，通过接触大量的可理解的输入材料之后自然而然形成的，形成之后这种习得也最长久。从Krashen输入假设理论我们就可以看出阅读和写作互为补充相互促进的关系，因此，我们的教学应充分利用这两者的关系，更好地服务于我们的教学。
三、通过英语阅读提高英语写作能力的策略
1.让学生意识到阅读的重要性
阅读教学是英语教学的一个重要方面，英语阅读教学是学生能力的发展的重要体现。老师通过阅读教学，既可以为学生储备大量的语言基本知识（包括单词，短语和句型），获得语感，为学生书面表达提供丰富的写作材料，同时又能陶冶品格，提升写作技能，进而对学生综合能力的提升产生深远影响。
2.在阅读中积累词汇
众所周知，英语词汇问题成为了许多英语学习者的主要问题，而词汇量的多少直接影响了写作水平的高低，笔者在从教的过程中也经常听到学生中发出这样的声音：“有好多单词啊，我根本记不住;我看到单词就觉得头痛，心烦，更不用说去记它了。”笔者多年的教学经验发现单独记单词不仅枯燥乏味，而且很容易遗忘，如果我们在阅读材料里记忆单词的话，单词就在相关语境中呈现，单词就变“活”了，这样极大地方便了我们联想这个单词的词义，也使这个单词能够更好地被我们记住。
3.在阅读中积累篇章结构
通过对阅读材料篇章结构的研究，我们能够很快了解并掌握我们书面表达中的常用结构。比如说：总分总、总分、提出问题-阐述对策-总结概括等常见的用于文章谋篇布局的结构都可以从阅读材料中积累而来。
4.在阅读中培养语感
英语学习者都知道，语感这个东西有些说不明道不清，它的积累形成依赖于时间和大量的语言输入，那么我们怎样才能在学习中获得语感呢？阅读，无疑是最佳的一种方法，通过常见的精读和泛读等阅读技巧，我们可以在阅读中逐渐形成语言的感知能力，进而形成语感，而在阅读中形成的语感也会内化为我们自身的能力，在写作中体现出来，从而提高我们的写作能力。
5.利用阅读中的材料进行仿写训练
高中英语教学中任务紧，课程量大，老师能在课堂上训练写作的时间少之又少，部分教师布置的课外写作作业也只是一种形式，学生要么敷衍了事，要么就是不知该如何入手。如果老师能够在上阅读的时候就进行相关的话题写作训练就更具针对性，比如说：当我们在做乔任梁等明星自杀新闻的阅读时，首先引导学生完成阅读理解的练习题，紧接着就过度到关于压力方面的写作，这样学生对于这个话题就有话可说，从而在课堂上也进行了写作的训练，也更具针对性。
四、结论
英语写作能力是一个学生综合能力的体现，而写作教学又是中学英语教学中最薄弱的环节，老师和学生都应该引起高度重视。教师可以依据写作类型和话题的不同，挑选出教材和资料上相关的话题和语料，有目的有意识地引导学生进行词汇的归纳、句型的总结以及篇章结构的把握，再将在阅读课中所学运用到自己的写作中去，逐渐摸索，形成自己独有的写作习惯和方法，从而达到提高英语写作能力的最终目的。
