在国内的不少中学生，甚而至于研究生群体中，母语水平堪忧是一个不争的事实，尤其是在当今网络化普及的当下， 人们快阅读，浅阅读占据了大量时间。人们之间的交流语言也网络化。有些研究生，一年之中也不能读几本人文方面的书，当下“低头族”也不能进行正常的阅读，不能完整写一篇象样的论文，提笔忘字已成为一种现象，中文阅读水平堪忧，为此，作为中学阅读教学显得尤为迫切，改变现状中学语文教学改革更应该扛起“拯救母语”的大旗，为此，我以为当今的阅读教学可从以下几方面入手。

        一、巧妙选取阅读材料，让学生乐于语文阅读。学习是一项长期、艰苦卓绝的活动，尤其是语文这种工具性学科，知识点多，阅读教学应抓住学生的兴奋点，让学生在学习语文阅读的过程中，充分享受阅读的乐趣，俗话说，兴趣是最好的老师，在班级教学过程中，教师应采用灵活多样的阅读教学模式，找准学生的兴奋点，在班级中形成“我阅读、我健康、我快乐”的阅读氛围，坚决摒弃太功利化的思想，让阅读成为学生的学习生活中的一部分。

        二、抓住课堂教学阵地，充分让学生在课堂中感受有老师带领阅读的指导性。为此，作为一名语文教师应大量阅读，让自身成为一本知识的字典，成为杂家，成为一个充满正能量的精神引领者，“腹有诗书气自华”让自身知识丰满展现出一个教师的高水平，在教师魅力的感召下，喜欢上语文阅读，让阅读成为生活中难得的享受，这需要语文老师在课堂上扮演着“精神领袖”的角色，对教师提出良高要求，有时我们老师总感觉语文要讲的东西太多，太复杂，同时又有点太空洞。其实语文的东西确实太多，同时阅读的精髓又宽泛，让人难以琢磨，这本身就体现了中华文化源远流长、博大精深。教师在教学中扮演的角色始终是主导地位，但又始终只是指导者，更应从阅读材料的选择，阅读方法的选择上引领学生，主要是营造氛围让班级充满勃勃生机，让学生如饥似渴地想在课堂上汲取知识，让学生插上理想的翅膀。

首先，教师应研究高考考纲，让学生在快乐的阅读中能够让语文考试的分数有一个较明显的提高，这对提高学生的阅读兴趣有很大的帮助，在当今这种高考选拔制度下，中学语文的阅读教学除了应尊重阅读学生的兴趣，知识面等因素外，教师研透考纲，明确考试方向，研透高考真题，明确考向，让学生走蛮路尤为重要，课堂精读与课外涉猎相结合，在课堂上有明确的阅读指向，圈注词句等方法也是必不可少的。

其次，教师在课堂上应结合自身阅读经验，及多年从事教学实践的成功经验，引领学生阅读，同时在课堂上让优秀学生介绍，交流阅读体会，让学生能够从身边同学身上汲取、掌握阅读方法、技巧对于提高学生阅读水平有事半功倍的效果、阅读教学的板块教学很重要，教师要深耕课堂，深研考纲、字斟句酌加揣摩，对高考阅读考查的方向与平时学生的阅读习惯相结合，用高考考查方向指导学生的阅读，让学生目的更加明确，方向更加清楚，学生阅读的动力更加强大，高考对于论述文章的考查更加侧重于逻辑思维能力的考查，我们在平时的教学中就要有的放矢，多关注这方面的能力，让学生借助语文学习的方法和规律，抓住语言信息，主动获取这方面的知识，而不是要求学生弄清楚阅读材料所表达的所有的全面、彻底、系统的专业知识，这是不可能的，这也不是高考考查的目的，考查的角度只是让学生学会捕捉、善于挖掘其中的一些信息内容，把握作者写作的主要意图，为此，要养成良好的阅读习惯，让课堂上的精读，课文中的精读与课后练习的有机结合，教师要注意为学生推荐选择精读，粗读的材料内容，且培养目标不同，粗读的目的是让学生在有限的时间、有限的精力内养成抓住文章的关键点的习惯，为后面的解答提供有力支撑，在现实教学中，我们应尽可能兼顾学生实际，特别是现行中学教育体制中，由于高考分文理科的事实，文科生阅读量要比理科生大，阅读时间相对较多，而理科生由于大量课外时间被数理化挤占，所以在选择阅读材料时，如何根据实际因地制宜，因材施教。

        现代文阅读，小说板块教学要克服小说好读不好懂，情节、环境、人物三者要厘清，安排的学时要注意结合学生实际；散文形散而神不散，理清脉落，抓住最关键；传记是写人为主的一种文体。因此，围绕“传主”来命题是必然的结合。近几年高考题型这方面体现在传记这一文体中有三大题型概括分析传主交流概括分析传主的形象和分析概括传主做出贡献，取得成就的原因、个性品质形成的原因等；新闻类阅读主要抓住文章虽短信息多，理清思路、切分层次来把握；访谈类阅读教学要把握好“主题活，细品‘小问题’，问答之间蕴含大道理，体现“大道至简”，抓住特色题型，把握访谈内容，评价访谈观点，赏析访谈技巧；科普文章教学注意，粗读明顺序，细读找考点；特别是科技说明文包含物理学、化学、植物学、矿物学、数学等以及它们大大小小，远远近近的分支，及众多边缘学科。这一领域日新月异、令人目不暇接，科普文的阅读成为高考中现代文阅读的重要组成部份，要从把握科普文的定义与文体特点入手，让学生学会阅读科普文，并运用基本的阅读方法掌握科普文的内容概要。当然高考中学生容易失分的文言文阅读教学更应注重学生实际，特别是来自农村的学生，由于自身阅读水平有限，阅读面窄，更难培养文言文阅读语感。教师应从学生实际出发，让学生读懂文言文、读懂大意，否则靠猜、碰运气很难得分，于是让学生失去阅读文言文的兴趣。教师应帮学生扫清阅读障碍，指导考生掌握人物传记类文言文阅读方法与技巧，初步建立阅读文言文的思维框架，其实“文言文”材料一般选择史传，而《二十四史》中的《明史》《旧唐史》《宋史》等为热考典籍。所以平常教师在文言文阅读教学中应注意对某一历史人物来阐发为人处世的道理，培养人内心的道德修养，倡导并弘扬真、善、美是永恒不变的主题。

        语文教学特别是阅读教学远不止课堂内的教学，更多应引导学生怎样从生活实际出发，观摩、理解“处处留心皆学问”。在平时的日常学习生活中要将课堂内的阅读与生活中零星的闲暇阅读时间结合，注意摒弃那种认为语文阅读难以立竿见影，不值得的思想。当下教育的功利化色彩愈加浓厚，作为一名语文教育工作者应当引导学生广泛阅读，阅读是一个潜移默化的过程，更要有一种滴水穿石的精神，让阅读成为一种习惯，在学生中让阅读成为一种时尚。