习近平新时代中国特色社会主义思想提出要坚定了“四个自信”，其中一个重要的组成部分就是文化自信。坚定文化自信的坚实根基和突出优势，就在于中国优秀的传统文化。博大精深的中华优秀传统文化是中国人几千年来积累的知识智慧和理性思辨，是最深厚的软实力。因此，在教学中我注重挖掘《道德与法治》课本中蕴含的中华传统文化教育点，将传统文化的精髓寓于其中，使学生自然而然的受到熏陶，自觉养成良好的行为习惯。下面我以《家乡物产养育我》一课的教学为例，谈谈我是如何将中华传统文化融入《道德与法治》教学中的。

《家乡物产养育我》是部编版《道德与法治》二年级上册第四单元“我们生活的地方”中第二课，在这节课里我主要设计了三个活动板块： 板块一，感受家乡物产多。通过展示、交流山西的物产，使学生了解家乡的物产数量之多。 板块二，一方水土养一方人。用贯穿三晋大地的汾河水串连出山西的煤炭、面食及酒文化，让孩子们通过图片、视频、实物来了解、感受山西特有的物产，及对山西人的影响和山西人对山西特有物产的传承与发展。这一板块侧重落实情感态度目标，引发学生赞美山西物产的情感，进而激发他们对家乡的热爱之情。板块三，家乡物产推介会。鼓励孩子们将生活中、课堂上所看、所学转化为一种能力，用语言来表达，达到感情的升华。

        在这一课的教学设计中，我力图体现“三个关注”。

        一、关注学生的生活和体验，让课堂贴近生活 

        陶行知“生活即德育”的思想是指导品德与生活新课程改革的大方向。在设计教学活动时，我努力从学生的现实生活世界中，寻找教育教学最合适的切入点和教育点，探寻教育的源头活水，从生活中来，从实践中来，从社会中来，最后指导学生更好地回到生活中、实践中、社会中，回到生活的本原中去。例如教材中的插图虽然精美，但由于只是范例，难免有着一时一地的局限，与我们山西的生活实际情况有差异，我就让这些图片成为生发点，举一反三，衍生出许多新的图片，新的内容，收集更多符合于我们教学实际的图片。以视频的演示方式引入，极大地吸引了孩子们的注意力，增加了孩子们的学习热情，在接下来的自主探究环节，学生更是热情高涨，以学生为主体的课堂也得以真正实现还时间给孩子。当学生争先恐后地去寻找、去发现，也就最大限度地提高了学生的学习效率。而对民族文化的认同与自豪，也就自然而然地根植在了学生的心中。

        二、关注学生的参与和实践

        课堂上，通过“家乡物产推介会”这一环节，各小组与山西特有的物产亲密接触，亲身感受，孩子们介绍的很出彩。让学生参与，用事实说话，使学生在快快乐乐、轻轻松松中学到了知识，受到了熏陶，获得了体验，真正起到了寓教于乐的作用！ 

        我认为在小学道德与法治课堂中，也应注重理论与实践的结合，通过多种多样的教学实践活动，引导学生学习中华传统文化，传承经典，弘扬传统美德，将传统文化浸润到学生的思想当中，并逐渐转化为学生自身所具有的品质，进而提升学生的综合素养。

        三、关注课程内容的综合性、开放性和课堂活动方式的实效性 

        课程内容体现在生活的方方面面，生活就是课堂。在设计教学活动时，我结合学生的实际情况活用教材，适当的处理教材，在这一主题中整合多学科的知识。这节课我努力创设适宜的活动环境与条件，以说一说、尝一尝、夸一夸、做一做等一系列丰富多彩的实践活动为主要教学形式，寓教育于活动之中。让学生在动手操作中获得生活体验，并更好地内化为学生的生活认知，便于学生进一步的实际应用。

在今后的教学过程中，还可以适当的引用一些成语故事、民间传说等，这些都是千百年来我们中华民族积累而来的文化精髓，饱含着前辈的智慧。这些素材的引入，不仅能够调动起课堂气氛，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，还能深刻地影响学生的价值观的形成，在潜移默化中形成高尚的道德品质。

        通过课堂实践，我感受到在小学道德与法治课堂中渗透中华传统文化，有利于引导学生构建正确的人生观、价值观，使他们学会感恩、诚信、自立、自强等重要品质，在生活中做到与人和谐相处，在学习上做到与同龄人共同成长。这些都有助于学生在小学阶段逐渐养成良好的行为习惯，树立高尚的道德品质，同时也弘扬了我国传统文化，促进我们伟大的民族精神的传承。