贵州省赫章县朱明镇初级中学  姜正军

有效课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。但在实际教学中，由于受教学内容、教学方法、学生差异等方面的影响，常常出现低效或无效的情况，因此探究有效课堂是新课程背景下的一个重要课题。现结合我近年初中数学的教学实践，谈几点肤浅的认识，以期起到抛砖引玉的作用。

一、教给有效的学习方法

学习方法是提高学习效率的重要保证。我们知道，学生学习方法恰当与否，是学习效率高低的重要影响因素。只有让学生掌握科学的学习方法，找到适合自己的学习方式才能提高课堂教学的有效性。通过观察不难发现，很多学生听课认真，但却没有看书做题的习惯，而课本教材是学生巩固概念公式的重要途径。所以，数学教师要加强引导，端正学生学习态度，帮助学生养成良好的学习习惯，教给学习方法，带着明确的目标阅读教材，多思多想多练，掌握知识要点。比如教学《反比例函数》这一节课，教师可以给学生布置思考任务，让学生带着任务去阅读和思考：为什么k≠0且k为常数是反比例函数y=k/x的成立条件?如果将x为自变量和y为x的函数倒过来，说x是y的函数行不行?反比例函数图像有哪几种?其规律和特点是什么?让学生带着问题去思考这些问题，有利于将抽象的知识形象化、具体化，让学生自主提炼知识结论，不但可以让学生找到适合自己的学习方法，更能提高学生的成就感，提高学生自主学习的能力，从而提高课堂教学的有效性。

二、结合生活实际学习

数学与日常生活密切相关，教学中可随时与生活联系起来，有利于学生理解和掌握数学知识。例如，在学习角平分线的性质时，可先指导学生认识角的平分线，并画出角的平分线；之后任意选择角平分线的几点，引导学生观察每一个点到角两边的距离是否相等？最后总结规律，得出角平分线的任意一点到角两边的距离相等这一结论。知道这一性质以后，让学生与日常生活联系起来，寻找相似问题的应用，并举例说明。如风筝的制作过程中，需要利用角平分线的这一性质。这样，可以激发学生的学习兴趣，在活跃课堂氛围的同时，提高学生的思维推理能力，以及实践动手的能力。教学是需要师生互动，在互动式教学模式下，教师不但要做好充分的准备，同时还需要具备充分的教学设备供课堂使用。再如，在学习几何图形时，为了消除学生对几何图形深入理解的困难感，提高课堂教学的有效性，教师可以从生活实际入手，鼓励学生仔细观察生活中的几何图形实例，并将部分实物作为教学工具带入课堂，一方面可激发学生的学习兴趣，另一方面也便于学生从生活中的实物观察出发，更好地认识和理解几何图形。在互动式教学过程中，要从多个角度进行启发，引导学生将初中数学学习内容与实际问题结合起来，激发学生积极思考，指导学生仔细观察，发现规律，从而提高学习效率。

三、精心设计分层练习

练习是帮助学生掌握数学解题能力的重要途径。与传统的练习方法不同，分层练习是强调设计具有针对性的练习题，更加注重学生的差异性，尊重每一位学生的学习习惯和学习能力。具体来说，就是在练习题的难易程度上体现出差异性。例如，在《一次函数的性质》的课后练习中，教师可要求下等生完成与概念相关的题和一次函数的计算题即可；对中等生和优等生，应要求他们在完成以上内容的基础上，还能完成选择题和解析题，并记录相应的数学笔记，写出自己的解题心得。通过层次性练习设计，实现练习方式的多样化，激发学生的挑战欲望，促使学生从“要我练”变成“我要练”。此外，通过“我来做奥数题”“经典数学题”“模拟表演”等多样化练习方式，增强练习的趣味性，让处于每个层次的学生都能根据自身的实际情况灵活选择练习题，从而获得成功体验，达到全面提高学习成绩的教学效果。

四、接纳学生不同的见解

在课堂上，有时也许有学生会提出不同的看法与见解。对此，我们应认真地对待，不可嗤之以鼻，哪怕学生的见解欠科学、正确。例如，我教授解方程组:①x+y=7，②3x+y=17。大部分学生把两个方程相减先消去y，有一位同学却想出先把第二个方程变化为2x+(x+y)=17，再由第一个方程x+y=7代入得2x+7=17。对此，我给予了这位学生极大的掌声。在教学过程中，学生提出与教师截然不同的见解，不管正确与否，教师都应认真对待，即使是错误的、欠恰当的，作为教师要给予鼓励，不可抹杀学生提出问题的积极性，当学生在学习上哪怕是点滴进步也要给予充分的肯定和鼓励。不同的学生表达语言不同，不管是否科学严密，我们都应积极鼓励加以引导，给予学生创设展示自己探究成果的机会，获得成功的体验，激发学生的学习热情，享受数学学习的成功乐趣。接纳学生的不同见解，鼓励学生大胆质疑，这也是有效课堂的具体体现。

另外，在数学教学过程中，除了传统的板书授课方式以外，教师要积极主动地使用多媒体技术，通过声音、图像等媒介描述数学知识点，让数学问题更形象、更生动，为课堂的互动教学营造气氛。例如，在二次函数的教学过程中，可以利用多媒体技术制作二次函数的平移、旋转，形象直观的立体效果，让学生能够更内容“发现”二次函数的性质，深刻理解教学内容。通过改变教学方法、教学模式和教学观念，提高了学生的学习能力，引导学生积极思维，发现数学规律。

总的来说，要想切实提高初中数学课堂教学的有效性，不是一朝一夕就能实现的，也不是单纯依靠某一环节就能完成的，需要教师认真探究、不断努力，促使课堂教学的各个环节相互融合，最大限度地提升课堂教学效率。作为一种理念一直目标，有效课堂教学需要我们在实践中不断的探索和尝试，才能逐步实现有效课堂教学目标。