语文学习源于生活，进行语文写作的过程实际上是学生表达自己对生活的认识，抒发自己对生活的感悟，创造性地运用语言文字的过程。随着新课程改革的深入，语文学科越来越重视学生的表达能力包括书面表达和口语表达两方面。但在实际生活中学生表达真情实感的能力还比较弱。因此，我在本班中进行了大胆创试，实行“共享日记”。作为正处在大数据时代的我们，如何更大限度地开发和利用教材，是一直以来我们教师不断探索的问题。那么“共享”便是打开这扇大门的钥匙。在“共享日记”中，每个孩子不再是单纯的被评价者、一味机械的创作者，而可以是评价者、吸收者。由一个被动的学习者，变成一个主动吸取的学习者。从而实现真正意义上教育资源的共享。

         一、平凡生活中去发现不平凡

         小学阶段我们着重培养学生正确运用语言文字的能力，通过“共享”的方式，激发学生运用语言文字表达情感的最初本能，让孩子们注意并有意识地挖掘生活，积累生活，把孩子的目光引向家庭、学校、社会生活，指导学生处处做生活的有心人。如：

         【学校生活】

         我发现班主任王老师一不在，班级里总要出事。今天王老师外出听课去了，放学的时候我们班调皮的孙梓轩堵住门，不让大家出。外面范梁浩轩想进去却进不去，便一边用力推着门，一边大吼着“开门！开门！”里面的场面也过于混乱，杨涛嚷嚷着“外面不要推门。”正说着，外面猛地一蹬，门“呼”一下开了，万分不幸的磕到了杨涛的额头。这究竟怎么回事，真是太让人头大了。——王培栋

         【社会生活】

         今天天气转凉，树上的叶子在大风的逼迫下，离开了家。它们像雨点一样迎面扑来，在大雨的冲刷下，落地的叶子像被粘在大地上。这得让清洁工阿姨叔叔多难啊！不仅要在寒冷的大雨中扫地，还必须把那堆积如山的落叶扫得干干净净。想到此，我觉得我们要体谅清洁工阿姨、叔叔们。狂风作乱，风神在怒吼。我不时看见清洁员在努力清扫。我们丢一个垃圾多轻松，然而却换来别人的辛苦。我们每个人都要有环保意识，让我们家园更美好。——魏彤欣

         二、天高海阔 尽情诉说

         其次在共享的同时也会让孩子在互相欣赏中产生新的灵感，明白原来生活中的点点滴滴，都成为他们笔下跳动的音符。在家里听到的大人的一些有趣的话；课堂上同学闹的一个笑话；走在路上突然冒出的一个想法等，都成为学生笔下的好材料。从而真正提高孩子们想表达、敢表达、会表达的能力。如：

不知道什么时候，我发现手上有一条伤痕，皮已经被“打败了”，不一会就红红的，一碰就疼，但是如果我继续不管它，它就“复活”了，慢慢的由红变深，血变硬、变干。慢慢有种微微的似刺痛又似痒痒的感觉，我想它应该快好了。这个时候你把它轻轻撕下来，新鲜的皮就像阳光的、活泼的、粉粉的的小孩子。——刘雅丹

今天，我还是按平时一样背书包去上学了。走在路上，我看见一群中年阿姨在那跳着广场舞，她们放着音乐跳着欢快的舞蹈。接着走出小区，我发现路边两旁的树已经栽好了就像一排排士兵一样站着守卫我的家。走到学校门口，从一家新开了的蛋糕店里，飘来了那甜甜的奶油味，那香气扑鼻而来，简直真的太诱惑了。——王睿熙

养在我家客厅里的金鱼在缸里游来游去，它们长着长长的尾巴，小小的眼睛，可漂亮了。经过我细致观察发现，它们的眼睛总是睁着，难道它们都不睡觉吗？我去问问爸爸，爸爸说：“金鱼要睡觉，只不过它的眼睛没有眼睑，无法把眼睛闭上，所以它只好睁着眼睛睡觉。金鱼在缸里游，那是在运动、玩耍。如果它在水中一动不动，只有鳃盖一开一合的喘气，那边是它们在睡觉。不仅是金鱼，其他鱼也一样。”

原来金鱼会睡觉，但是有没有一种鱼有眼睑？可疑呦。——刘俊坤

         三、适时引导 拾级而上

           在每日的共享日记活动中，初期孩子们热情高涨，但相应的有同学开始“吃不消”。学生的心声，对我有很大的启发：只有真正让孩子们打开心扉，有话可说。对此，就需要我们老师的帮助与引导。

（一）、紧扣教材、提供话题

         教材是无声的老师，我们的共享日记便将教材内容引入，丰富话题。例如：四年级上册第四单元的神话，感受神话的魅力，我便以《女娲补天》为背景，让孩子们大胆想象女娲从各地捡来五彩石的过程。如：

         “一天，女娲潜入非常深的海底。看见一个废弃的货船上镶嵌着一颗白石，因为空隙太狭小，加上水压非常大，女娲用了九牛二虎之力才拿了出来。接着又跨越千里来到了火山口前，从冒着熊熊火焰的池子中，小心的把赤石取了出来。然后又翻越了一座又一座的山峰，来到珠穆朗玛山，从山底下几千米的地方挖到了黄石.......”四年级第三单元的“处处留心皆学问”，旨培养学生的连续观察的习惯。我便以此为话题，让孩子们回归生活选择自己想去连续观察的事物。如：有对蜗牛的习性进行观察：“今天下雨了，雨后我和弟弟去院子里草丛里捡了三四只蜗牛，便拿到罐子里去养，顺便摘了几片叶子给它们......我把蜗牛赶走发现罐子里有很多小白条，仔细看原来蜗牛爬过的地方有一道白白的痕迹，那是它的黏液。我查了资料明白那是从蜗牛底部流出来的，可以让蜗牛爬的更快，并且不会迷失方向。真有趣。”——刘璐瑶；有亲自动手种绿豆的：“今天我做了一个有趣的实验，就是把买来的绿豆泡在水中观察。刚泡进去的绿豆有的像沉睡的孩子，躺在杯子底呼呼大睡，有些则浮在水面上......过两三天我发现它们逐渐变胖了，它们撑破了绿绿的衣裳，露出白白的肚皮，可有的还没变化，衣服紧紧穿在身上，生怕着凉一样。”——范梁浩轩

         （二）、联系社会、参与时政

         生活是最好的教师。作为新时代的少年，更应社会生活进行关注，并积极参与。我便从现实生活寻找话题切入点，例如“二青会的举办对你生活的影响”“你能为创城做些什么？”这些话题都与学生生活息息相关。

         四、巧用留言、彼此互学

         在学生打开话题，以我笔写我心的愿望打开后，我开始慢慢巧妙引导留言，发挥学生留言的作用指出存在的问题。如：看到有的学生借鉴网上的日记，我会在下面留言道：期待你真实的故事出现！慢慢的孩子们的留言也不再仅仅是刚开始的纯闲谈式，更多的去做一个欣赏者。例如：“从你的描述中，我仿佛看到了如此淘气的小猫。”“运用了一些动作词语，将孙梓轩描写的真形象。”

去掉束缚，桎梏，那样每个生命的精彩就会不期而至。“共享日记”就在于还孩子们一片自由的畅想天空。