【摘要】随着国家对义务教育阶段新课程标准改革方案的指定与实施，可以看出国家对学生教育教学过程的高度重视。同时，老师和家长也越来越重视到学生教育的重要性。随之，便出现了一系列的随新课改趋势而发出的强烈呼声。对于初中教育教学课程来说，国家和社会也应此趋势，给初中老师们提出了更多、更具体的要求。在如何构建一个高效课堂这个问题上，引起了社会各界的广泛关注。由此可见，在初中教育教学过程中去构建一个有效课堂对于学生的重大意义。

      【关键词】初中化学；高效课堂；构建

      在义务教育阶段新课程标准改革的强烈呼声中，社会各界对于不同学段的学生的教育教学越来越重视。由此，顺应这种改革趋势的呼声也给广大的初高中老师提出了更高的要求。这些具体的教育教学要求，能够让老师通过改进自己的教育教学观念与方法，增强课堂的有效性，为学生学习提供一个高效的学习环境。尤其是对于初中阶段的教育教学来说，老师更应该努力去为学生们构建一个高效课堂就显得尤为重要。所以，笔者将从初中化学学科的分析方面着手，浅谈老师应该如何去构建一个高效的化学课堂:

      一.明确教学目标，重视创新教学

      在初中化学教学中，教师应重视教学目标的创建，重视学生创新能力培养，以此培养学生创新能力。在新课改下，对初中化学教学提出新的要求，要求培养学生的观察能力、实验能力、思维能力与创新能力，使学生在课堂学习中，学会用科学的方法学习化学知识。在化学实验教学中，教师应明确教学目标对学生学习的影响，将创新教学意识融入教学目标中，以此培养学生学习能力，促进学生全面发展。创新是时代对人才的要求，也是未来学生学习发展必备的一种能力，在课堂教学中，教师应重视学生创新能力培养，并在教学目标中展示出来，以此实现学生创新能力培养。例如，学习《制取氧气》这一实验时，教师可以为学生设计一下学习目标，引导学生围绕此进行学习。“制取氧气”课题是学生学习了实验基本操作后，学习第一个气体制取实验,该内容出题意图就是让学生自己动手探究,将学习内容应用在实验操作中,巩固学生对化学实验的认识。在课堂教学中，教师可以联系实际生活，引导学生探究学习，掌握催化剂和分解反应的概念,了解催化剂在化工生产中的应用,培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力。基于此，教师为学生设计以下教学目标：掌握氧气制取和实验方法。然后引导学生主动学习，以此培养学生化学学习能力。

      二、创建情景，激发学生创新意识

      在初中化学教学中，为了培养学生创新意识，教师可以为学生创建学习情景，引导学生在情景意识到创新的重要性。首先，活跃课堂氛围。良好的学习氛围，可以激发学生学习欲望，有利于学生表达自己的想法。在化学实验教学中，教师可以通过良好的学习氛围，与学生构建和谐的师生关系，对学生自主学习能力培养具有促进作用。其次，调动学生好奇心，培养学生思维能力。好奇是学习的动力，也是创新的开始。在化学实验教学中，教师可以为学生创建有趣的情景，激发学生好奇心，使学生主动探究学习，因此提高学生学习能力，为学生创新意识培养奠定基础。

三.创新演示实验，培养学生创新能力

在化学教学中，教师对学生演示实验的过程中，可以改变传统的教学方式，对演示实验进行创新，使学生在不同角度观察问题，分析实验，以此更好的理解教学内容。例如，学习《二氧化碳制取研究》这一内容时，教材中主要讲解用大理石（或石灰石）和稀盐酸反应制取二氧化碳方法，其原理为CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑。在教学中，教师可以演示其他化学元素制取二氧化碳的实验，引导学生观察[4]。如，碳酸氢钠与稀盐酸反应NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑，碳酸钠与稀盐酸反应Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑，碳酸氢钠受热分解2NaHCO3=Na2CO3+H2O+CO2(条件：加热）。通过对演示实验的创新，强化学生对化学学习的认识，进而培养学生创新意识，为学生综合素质培养奠定基础。

      四、鼓励学生善于思考，勤学好问，培养学生化学学习的发散性思维

作为老师，我们应该积极顺应新课程标准改革的趋势，去培养一批善于思考、勤学好问的现代化学生，而不应该局限于以往的那种只知死学、不知变通的学生培养模式。鼓励初中生在化学课堂中善于思考，勤学好问，对于他们发散性思维的培养有着十分重要的作用。在初中化学教育教学过程中，学生们不可避免的会遇到很多自己无法理解或者难以解决的问题。那么，这时就需要老师出面，积极引导学生去发现自己化学学习中的一些问题和不足。然后，给学生提供一些有效的、可行的方式方法去解决问题。在这个过程中，老师要努力做好引路人的角色，鼓励学生们学会思考，并且还要善于思考。在思考具体的化学问题的过程中，学生们可以建立一种自己对于化学学习的独特的认识，让他们对于化学问题的解决怀有多重思维方式，进而能够培养学生的发散性思维。勤学好问，不懂就问，这对于初中化学学习是很有帮助的。同时，这对初中高效化学课堂的构建也是很重要的。

      五、创建具体的化学教学情境，激发学生学习兴趣

创设具体的化学教学环境，相当于把初中生这个刚接触化学学科的群体放置在一个浓厚的学习氛围中。通过这种环境对人潜移默化的作用，进而慢慢的对学生化学学科的学习产生一定的影响。这种影响是非常重要的，一旦在学生的心中产生，就会对学生形成一种深远持久的影响。让这些初中生在以后更深层次的化学学习过程中，有一个很好的习惯养成和能力培养的作用。这对于初中生现阶段浅层次的化学学习来说，可以在这些具体的教学情境中，让他们产生一种对化学的神秘感，进而激发他们对化学学习的兴趣。因为，对于刚接触化学这门新课程的初中生来说，他们对什么是化学以及应该如何去学好化学等都产生了一种强烈的好奇心。这时，就需要我们老师去为学生创建一个有趣味性的化学教学情境，让学生们对化学产生强烈的学习愿望，从而更进一步增强学生学习的积极性。这种教育教学情境的设置，在很大一定程度上对初中高效化学课堂的构建有着至关重要的作用。

总之，老师采取多种方式，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效率。

      参考文献:

      [1]课程教材研究所，化学课程教材研究中心.义务教育课程标准实验教科书化学九年级(上册)[M].北京:人民教育出版社，2006．

      [2]周玉莲.趣味化学实验在初中化学教学中的应用.《化学教育》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2013年4期.