摘要：小学数学教学，若以传统应试教育理念为模式，则枯燥无味，若以素质教育理念为指导，则趣味横生。

       关键词：数学  素质教育

       要使小学生对数学产生兴趣。感受生活中的数学，就会品到数学的生活之味，从而产生兴趣。

       一、把生活中的数学现象，让学生讨论、品味情趣。例一，小学生中有存钱的习惯，即用一节竹子做成一个储蓄筒。把平时父母、长辈给的钱（压岁钱、零用钱）以竹筒小口里塞进去。这种储蓄筒的口很少，把钱卷成小卷才能塞进去，但取不出来，待存到一定的数目或一定的时候，把竹筒打破，一次性取出来。老师讲出这件事，小学生知道老师发现了孩子秘密。老师当然会发现，因为老师也有孩子，老师要做什么？孩子们来了兴趣，老师要大家发表看法，往储蓄筒里存钱有什么意义。学生们纷纷发言，有的说“小钱办不了大事，存多了，取出来可以去公园玩半天”。问“为什么一定要存在储蓄筒里，而不放在箱子里？”他们说，放在箱子里控制不了要去拿。放在竹筒里是自己管理自己的手。老师又问“怎么知道存了多少钱？”他们说，存一次钱，在本子上有记录，可以统计，用加法就可以算出来，老师肯定了他们的发言，一是表扬他们节约的好习惯，二是表扬他们用数学理财的能力，使学生受到了知识教育和思想教育。这就是教书育人。三是让学生品味了生活数学的情趣。培养了数学兴趣。例二，搞存款游戏，巩固知识，激发学习兴趣。老师在黑板上画了几个正方形，表示几家银行。标出存款利息。A银行年息百分之一；B银行是月息千分之三；C银行季度息是一万元三百元。问选择哪家银行存款获利最多。小学生们有存竹筒的习惯，但没有利息，有时也有存银行的打算，今天老师提出了问题，正好算一算，比一比，兴趣十足。他们纷纷把每个银行的利息统一到一个标准（比如统一到月息），统一到百分数就可以比较了。通过计算，A银行月息是约0.4%，B银行月息是0.3%，C银行月息是1%。统一标准，一目了然地看出C银行获利最多。大家选择了C银行，老师又给了肯定。表扬了他们懂得要同一标准才能进行比较的道理，将数学知识用于生活之中的智慧。虽然是游戏，但相当于军事学习，这一活动又培养了学生的数学兴趣。例三，老师告诉学生，如果自己家里要装饰墙壁和地面。需要多少磁块砖。假设每块磁砖是正方形，边长为0.3米，问装饰一间屋需要多少块磁砖？这个作业星期天完成，同学们来了兴趣。回到家里，各自用皮尺尽量出了一间屋子和地面的总墙壁面积，计算出每个磁砖的面积，用总面积除以每个磁砖的面积，就得出了答案。同学们介绍他们活动情况时说，他们各自量自己的屋子的墙壁，一个人办不好，于是相邻几个同学联合协作。该搭凳子的搭凳子，该上梯子的上梯子。量长度，计算面积，大家计算，一齐检查，搞准确为止。有个装饰专业人员路过一个同学的家，看到他们计算的结果，还对他们赞扬有佳。

       这个活动得到了如下收获。一是理论与生活实际相结合，运用所学数学知识解决生活中的问题。这是学以致用的心理体现。二是他们亲自动脑动手，思维十分活跃，获得了解决问题的经验，这又体现了“实践出真知”的实践论思想。既收获了对知识的复习巩固，又收获了技能，也收获了哲学思想。一举多得。例四，野外数学活动。野外数学活动是丰富多彩而有趣的。野外活动主要是对数学问题的实践体验。形成对实际数学的大体认识。比如几个同学带上皮尺竹竿等物，来到山下或小溪边。这座山有多高，100米还是80米，估一估，估后由人带着绳子爬到山顶，绳子上拴上一块石头，抛下山来，慢慢放下绳子，拉紧，实际量一量这山的高度，比一比，看看谁估计的与实际量的数据最接近。以后观察野外场景，写作文时，里面的数学叙述就是胸有成竹，而不是信口开河的。对路程，这山到那山，弯弯曲曲，估计有二里路，准不准。还是量一量吧。这样以后在作文中写到数据也就八九不离十了。他们来到沟边，扔块石头试水深，水激起了浪花，浪花清澈而不混浊，可见很深。有多深，用竹竿插到水里，做上记号，拿上来用皮尺量一量吧。原来这么深，够深的。如果天气热了，这么深的小溪，也不要随便下去玩水啊！看吧，这片小树林，面积有多大，树木有多少株，估一估，再实际量一量吧，长宽多少，计算出来有多少平方米？有多少亩。半亩还是一亩？估一估，数一数，这片树林有大树几棵，小树多少棵？以后再遇到需要估计的情况，就会八九不离十了。

回看应试教育的方式。一本教科书，教师讲，学生听，被动学习，死记硬背，从书本到书本，从习题到习题，十足的纸上谈兵，数字游戏，与生活脱节，兴趣不浓。再看素质教育是以学生为主体，激发兴趣，兴趣成了最好的老师。生活成了最有趣的朋友。老师与朋友一起，思维十分活跃，主动学习精神得到充分发挥，生动活泼的数学活动，既巩固知识，又锻炼了不怕困难的意志和毅力。生活数学需要具体操作，操作就要“逢山开路，遇水造桥”，创造精神在活动中发挥。创新能力也蕴含其中，不仅仅是学会了知识，更是收获了“会学”，这是终身受益的，有了“会学”，即获得了学习知识的方法，以后无论在何地工作，也无论做什么工作，他可以再学习，不断增进知识，其乐无穷，受益无穷，这就是素质教学的目标——培养能力，培养创新能力。