我国每年新增智障儿童在１００万左右，智障给儿童家庭造成很大的精神创伤，因此，在特殊教育学校教育中，教师应该结合智障学生实际特点，采取有效的教育策略，逐步培养智障学生的智力，使智障学生在认识事物方面有一个持续性的提高。我主要从培养学生的数学学习习惯、营造宽松愉快的教学氛围、积极引导和评价学生、合理运用现代化教学手段、轻松有趣的课堂游戏、简单明了的数字儿歌，适当的作业布置等方面来激发学生数学学习兴趣。

       一、教师积极营造愉乐的教学环境

       智障孩子虽然智力发育迟缓，但在课堂上，老师更要对他们一视同仁，平等对待，弯下腰，走下讲台，和他们平等交流。在上课之前要和他们交谈，先安抚一些好动的孩子，要表现出和孩子们一起学习的兴趣，要他们知道老师是他们的好伙伴，要和他们成为真正的朋友。如：小申同学上课比较好动，懒散，穿戴不整齐，邋遢等，面对此种情况，每节课我都很关注他，有时候看到他注意力不集中，让他站起来回答问题；有时候叫他“虎虎”来提醒他上课认真听讲；有时候会让他整理好自己的衣服；有时候会对他正确的数数提出表扬，总之，现在的他比起之前已经有了很大的进步。因此，不管一些孩子在课堂上如何情绪失控，对于一个特殊教育专业的老师，驾驭课堂的能力要时时刻刻体现出来，老师都要对他们的反应做出相应的回应，或击掌以示友好、或握手表示亲切、或给予一个拥抱，一句贴心的话、一个小小的手势都让他们感受到一种温暖，从此他们就不再把老师当作陌生人，而是他们的大伙伴、大朋友。老师只有用这种简单的交流走进他们的世界，他们时时刻刻感受到老师的温暖，从而消除了老师和他们之间的隔阂，师生之间出现一种宽松、愉快的学习氛围，这样更有利于他们真正的进入你要教授他们的数学世界里。

       二、教师正确引导和科学评价学生

       有一次数学课上，由于个人情绪，我对学生要求很严厉，临下课前，评价学生们上课都表现不好，学生们立刻垂头丧气了，当堂教学效果一塌糊涂。几天后同样一节课，学生们对有些问题还是难以掌握，但我一直鼓励学生，看到不会数数的学生能数数，我表扬他：“今天表现很好，希望继续努力”；看到上课能主动举手回答问题的学生，我夸她“是个勇敢聪明的学生”；看到大部分学生能上课认真听讲，我表扬他们：“近期进步比较大”，学生们听了我的表扬，学习越来越带劲了，慢慢地由不会到会一点点，逐渐对数学课产生了兴趣。如：以前上课胆小、声音低的小刘同学现在能声音洪亮、流利的回答问题；以前对数学毫无概念的小秦同学现在能准确的说出星期几（她爸爸也觉得孩子进步很大，对数字逐渐建立了概念）；小武同学也能从１数到8；小宗同学和陈杰同学能正确的用手指算法计算8以内的加减法；小马同学能在老师的指导下进行简单的加减法计算；小申同学以前上课好动，注意力不集中，现在一节课有１０分钟在老师的提醒下都能集中注意力，且能正确的从１数到8。

       三、运用多媒教学手段，激发学习兴趣

       面对智力障碍的学生，合理利用直观形象的教学用具，充分发挥现代化的多媒体动画手段，在课堂上运用适合智力障碍学生认知规律的教学手段，让抽象的数理概念和抽象的时间观念具体化、形象化。引导学生从喜闻乐见的动画故事中出发，来学习数学知识。如在认识数字教学时，出示一些动态的小鸡、小鸟、小狗等的动画，引导学生观察精美的图片时，教他们学会数数。既有利于调动他们的学习兴趣，又提高了学习效率。又如：《小狗学数数》和《幼儿学数数》视频里面精美的画面，童话般的声音，可爱的动物不但吸引了学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。事实证明：对于基础较差的智力障碍学生，在实际教学中，通过看动画、组织讨论、情景模拟表演等，能够激发他们的学习兴趣，积极参与到教学中来。

       四、课堂安排轻松有趣的游戏

       智力障碍学生由于智力低下，注意力不集中，识记缓慢，反应迟钝等特点，不适合教师满堂灌，而是要循序渐进的进行教学，要有张有弛的教学，更要劳逸结合的教学，只有这样才能让学生无形中接受知识，学会知识。假如一节课老师从开始一直讲到最后，试问：如果是普通学生能接受多少呢？更何况是特殊学生。所以，在对智力障碍学生教师时，教师一定要把游戏和教学结合起来，才不会让学生精神疲惫，更是体现以生文本的课堂。经过一段时间的观察我发现我们班的个别学生肢体不灵活，不协调，上课连举手、拍手的动作都很难做到，更何况写字、做作业呢。针对此情况，我经常会这样做，比如学习《认识数字５》时，在认识５，会读５后，我会让学生走出座位，站成一排，跺跺脚（５下），拍拍手（５下），或者寻找教室里能用５代表的物体，以此来巩固学生对知识的掌握。有时候，在上课前会用数字接龙的游戏，让学生按照座位的顺序从１数到５来完成数字接龙游戏，这样一来，紧张的课堂气氛一下子就活跃起来，学生们在下一个知识点的学习时，都能认真听讲，提高了学习效率。

对智障学生学习数学智力培养上，我们教师应该结合智障学生实际情况，运用多种教育策略，并且积极寻求学生家长的帮助，通过学校、教师、学生以及家长的共同努力，进一步提高智障学生的智力水平，促进智障学生的良好发展。