引言：小晨的语文成绩在班级上一直处于中下等水平，性格并不内向，但是很少主动课堂发言和参与课堂活动。叫他回答问题时，也是支支吾吾，或者干脆直接说：“老师我不会。”他个子比较高，坐在班级的后一排，但是能观察到他人缘很好，同学们都喜欢和他沟通，和他玩儿，只是不参与课堂互动，或者对于语文没有太大的兴趣让我很头疼。实际上，语文课堂擅长发言的学生比较集中，剩下的学生需要去老师引导和主动提问，才能收获一些回答。如果任由这种现象存在，很可能会出现语文成绩的马太效应。我需要积极的去寻找解决方式。关注到小晨是因为他在学生当中具有一定的号召力，我想如果从他入手，应该会对课堂发言有所带动。

       背景：小晨并不是笨，也不是语言表达能力有问题，但是对于语文课堂的问题回答参与度不高。这样的学生有大多数，我想从小晨入手，找到鼓励他主动参与到语文学习互动中的方法，这确实费了一番功夫。

       正文：每到下课，小晨身边总是聚集一些同学，有说有笑，他们会聊一些有趣的事情，而且每个人似乎都很愿意在他们的话题中去表达自己。注意到这个情况之后，在课堂上，我会找一些他们感兴趣的话题，引发讨论，想要通过这种方式来激发大家主动发言的热情，从而对课堂产生兴趣。课堂中会穿插关于比较受他们喜爱的影视剧，动画人物以及课外旅行等相关的内容。并据此提出一些问题，主动叫小晨回答，然而不同于他们课下沟通的如火如荼，课上提问时，他依旧是支支吾吾，不愿意主动表达自己的观点和看法。有时，这样在学生当中有共鸣的话题，却在课堂上默契的用沉默应对，仿佛是他们的小世界，老师是被排除在外的。我发觉这种方式可能会激起一点水花，但不是长久之计，我需要多关注小晨，切实的从他身上下手，于是计划与他进行沟通。

因为考虑刻意的沟通会让他有所警觉，于是比平时多关注他，从询问课程是否理解，有没有什么问题需要老师来解答等入手，一点点让他放下了对我的防备心理。他会主动与我沟通对课上没能很好理解的部分，但是课堂发言依旧不够积极。这让我不断的思考和去寻找有效的激发他课堂积极沟通的途径。刚好在一次家长会上，和他母亲沟通学习情况时，他母亲透露了一个信息，就是她们经常工作比较忙，管他的时间比较少，经常发现他用手机玩游戏，希望老师能予以引导。家长会后，和小晨沟通了手机游戏的事儿，他说他经常玩儿的绝地求生，是一款可以升级的游戏，他很喜欢升级的感觉。这给了我很大的启示，让我想到了积分制教学策略，我决定在课堂上实践一下“打怪升级式”教学，实施发言积分制奖励教学。

       在语文课堂上开展积分制教学，我首先进行了策略设计，在班级内成立了发言积分记录小组，设定了发言积分规则，从主动发言，发言质量以及发言次数进行评分，以周记积分作为奖励标准。我让小晨加入了积分记录小组，对积分记录小组进行了相关培训，告知积分评定标准。

       在公布了发言积分制奖励措施后，第一周效果并不理想，能激发起一部分同学主动发言，以获得积分，而大部分同学依旧呈现观望状态，小晨也只是主动几次发言，但是并没有预期的积极。我想这应该是实施初期阶段，大家还没有形成一定的认知，那么第一周积分评定和奖励颁布则一定要具有一定的触动性。

       第一周积分评定成绩出来后，我用游戏中常用的评级，青铜、白银、黄金、白金、钻石、至尊钻石等作为级别名称。当大家看到自己的级别时，大家都笑了，并且互相称青铜玩家，白银玩家等，对于经常发言，且获得钻石、至尊钻石的同学表示出了钦佩之情。这一周，小晨评级为青铜，但是当他看到自己是青铜级别时，眼神闪过的失落，我便知道接下来稍加刺激，则一定能实现较好的效果。

接下来的课堂中，当我提出思考问题时，会询问是否有青铜玩家想要升级，是否有白银玩家想要继续冲刺，大家在这样的游戏氛围里，积极的思考并给出答案。小晨的积极性也明显起来，并且课后能发现他主动的预习课程，并且对常态化的一些问题准备答案。他这一举动，让其他学生也受到了威胁一样，看着他周边的学生纷纷的开始做预习，并且互相沟通猜测下一次课堂上老师会提什么问题等，大家通过发言积分这一策略，不仅仅主动去回答问题，也开始预习并进行提前思考。我想这便是积分教学的优势所在。

       不过同样也有一定的问题，就是积分记录的标准与准确度在同学们踊跃回答问题的时候，出现了一定的错误记录问题，引发同学们不满。于是，我把小晨和积分记录小组的成员找来一起开会，大家纷纷提出意见和建议，并最终形成了对积分小组成员进行小考核的方式去完善积分记录准确度。小晨在这一过程中尤为积极，提出了许多可能性，为问题献策。我想在这一个过程中，他们给出的策略与方式是否正确和可采用并不重要，重要的是他们愿意去沟通、表达和思考了，这不也正是倡导课堂积极发言的一个目标吗！

       小晨越来越喜爱语文课程，并且愿意参与到班级的各项工作当中，对于课堂发言，也在积极的朝着钻石和至尊钻石的方向努力。这不禁让我思考，每个人的天资都不会有太大的差异，而真正造成差异的是没有合适的方法去激励他们去寻找更好的自己。教学中从学生兴趣出发是一个方面，如何挖掘兴趣背后学生们的潜在心理，以激发学生将兴趣移情才是最重要的。也许未来小晨们会对积分制失去兴趣而无法继续产生较好的效果，但是我也在不断地去思考和探索更进一步的教学方法，以实现语文教学目标的达成。