摘要：要提高高中英语教学质量关键要激发学生的学习动力。

      关键词：高中  英语  动力  特点  激发

      心理学研究表明，学习的兴趣是取得良好学习效果的关键。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，作为高中英语教师，在课堂教学时应运用各种教学手段来激发学生对学习英语的兴趣，教学才能成功。学生对所学科目兴趣浓厚与否与教师的教学方法密切相关。教师的教学方法直接影响学生的学习兴趣。教师在课堂上创造精神的饱满和乐观愉快的语调，在培养牢固持久的学习愿望和取得越来越好的成绩方面，对兴趣培养都具有极大的意义。

      一、学习动力在教学中的重要性

      学习动力是指激发学生积极学习的一种能量，它是学习行为的先导，它的存在与否及其存在的强弱，决定着学生学习积极性的有无和大小，从而影响着学习效果。学生的学习动力与他对学习的需要和动机有关，在学校教学中，教师组织教学，是在以调动学生学习积极性，激发学生学习欲望为前提，以学习规律为基础，以学生会学、乐学为目的的外动力。学习动机则是直接推动学生学习的内动力，学习兴趣是学习动机中最活跃、最核心的因素。

现代教育理论认为，学习是一个自我发展的过程，学习必须以参与为基础，学习成功的奥妙不在外界而在自身，真正的教育是在自我教育。自我的学习欲望、学习志向和对学习的兴趣爱好，往往是决定学习成败的关键性因素。夸美纽斯就提出，以兴趣为主的良好学习“心向”可以创造一个欢乐和光明的教学环境。兴趣的驱动功能和情感的动力作用，同样为教育学家所重视。现代教育理论认为兴趣是学生的学习动力的一种表现，是他成长的一种指引、目标。由此可见，如何调动学生的学习动力是教师教学中的首要问题。

      二、学生的情绪活动特点

      1、高中学生对客观事物的态度，往往是由他们的需要程度决定的，如果是他们热切盼望的东西，一旦满足，就会高兴喜悦产生肯定的内心体验，反之，则会感到失望烦恼，产生否定的内心体验。这种两极性的情感活动，是高中学生情感活动的最大特点，正因为学生的情绪的两极性表现的极为强烈，且容易转化，故使他们原来就充满热情的情绪活动，呈现出丰富主动、不易控制的特点。根据学生情绪活动的这一特点，我们在教学中就应利用他们身上的积极因素，调动各种教学手段，增强学生的学习兴趣，提高教学效果。

      2、高中学生情绪反应快，消失的也快，维持时间相对较短。学生情绪体验迅速，说明了他们的情绪反应很快到达激烈的程度，无论是快乐的还是悲痛的情绪反应，都会因为他们心理准备不同而出现反应强度上的差别，越是意外的，突然出现的诱发因素，导致的情绪反映也越强烈。针对初中学生的这一心理特点，教师在教学过程中应多几种心理准备，即使产生情绪上的波动，也不会出现极端的反应。

3、高中学生容易敞开心扉接受无尽的信息，会象海绵吸水那样吸吮着无穷的知识，他们单纯、天真、热情、富有朝气，尤其是当有一种热情占据了他们的整个身心时，就会产生不可估量的动力，鼓舞他们去为实现目标而奋斗。他们兴致勃勃时，会手舞足蹈，对周围发生的任何事情都表现的兴致黯然；当情绪低落时，又会对周围发生的任何事情表现的淡然冷漠。学生情绪活动外露的特点给教师提供了了解学生的有利途径，只要耐心细致的给学生做思想工作，想方设法的激发学生学习的兴趣，就能打开学生心扉，就能调动起学生的积极性。高中学生情绪活动的特点，给笔者一个很大的启示：教师在教学中应紧紧把握住学生的情绪变化，重视和加强对学生学习兴趣的培养，这对于推动学生学习，开发智力，促进学生身心健康都有极其重要的意义。

      三、如何激发学生的学习动力

      1、教师应有对学生真挚的爱，在学生的心田播撒爱的种子。教师的情感对学生具有最直接的影响。教师热爱学生，向学生倾注真情，对学生具有亲近感、信任感、期望感，学生就会对教师产生依恋、信任、仰慕之情，这样既又利于师生之间相互理解，缩短教育者和被教育者的心理距离，改善师生关系，激发培养学生良好的内心需要。师生之间有了心与心的交往，情与情的对流，更有利于形成课堂和谐愉快的气氛，有助于学生在心理上产生学习的兴趣。

      英语是一门语言学科，英语教师存教学活动中，应经常为学生创造表达情感的机会，以期待和爱的情感去引导和教育学生，让爱在学生内心产生强大的动力。在任何时候，教师都要坚信每个学生都有好学上进的一面，努力的在课堂上为学生营造一个平等、友好、宽松的学习氛围。学生在这样的环境中，才有学习情感意识的萌发，才会有学习兴趣的产生，才会主动积极的投入学习。

      2、为使每个学生都进入角色，使所有的学生都能积极主动的学习，教师在组织教学时要以激发学生的学习动力、调动学生学习的积极性为前提，以学生学习的规律为基础，以创设一个和谐愉快的学习氛围为目的。学习动机为直接推动学生学习的内动力，学生只有对学习的材料感兴趣，才愿意去学；只有明确了意图，才会努力去学；只有产生了信念，才会自觉、主动的采取各种措施，实现学习目的。

      总之，英语学习，兴趣为先。只有激发出学生对英语浓厚的学习兴趣，学生对英语学习才能真正的“学进去”，“学进去”了，英语对学生就产生了魅力。教师需创设多种激发学习兴趣的教学形式，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。

      参考文献：

      1、罗素华、李碧蓉《高中英语教学重在激发学习动力》，《英语学习》2011年。

      2、毕先军、刘守明《谈一谈激发学习动力的方法》，《教育研究》2010年。