朔州市第五小学自1985年建校以来，全面坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，始终秉承“为教师专业发展搭台，为学生生命质量奠基”的办学宗旨，认真践行“诚信、善思、躬行”六字校训，紧紧抓住“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一首要问题，踏踏实实做公平而有质量的教育，深受平朔职工家属和社会各界的好评。特别是2016年以来，我校全力构建“以国家规定课程为主体，以校本特色课程和学生社团实践为两翼”的“一体两翼”课程体系，大力实施中华国学诵读和经典名著阅读工程，不断深化教育教学改革，积极推行“五+1”课堂教学模式，扎扎实实构建理想课堂，开创了课程多元化、办学特色化、育人个性化的教育教学新局面，促使整个学校走上了“夯实基础、内涵发展、精细管理、特色引领、追求卓越”的发展快车道，使校园真正成为“唤醒潜能、张扬个性、培养智慧、润泽生命”的师生成长乐园。现将近年来我校课堂教学改革的具体思路、做法、收获及经验教训作一概述。

       一、深化课堂教学模式改革，树立“1、3、5”教育教学思想。

课堂是课程实施的主要渠道，是文化传承的核心地带，是师生成长的关键路程，是学校机体的中枢神经。课堂模式的好坏，将限制或拓展课程的展开。课堂的理想与否，将直接决定教育教学的质量和学生的全面发展。为确实推进课堂教学改革，提升办学水平和质量，2016年秋季起，我校结合新课程标准，围绕学生发展的六大核心素养，联系教育教学的实际，率先明确了“1、3、5”教育教学思想，为课堂教学改革奠定了坚实的理论基础。

“1、3、5”教育教学思；即一个中心、三维目标、五步课堂教学探究法。

一个中心，就是课堂教学要以学生发展为中心，确保学生成为学习的主人。

三维目标，即新课标确立的“三维”教学目标：①知识与技能，主要包括人类生存所不可缺的核心知识和学科基本知识；技能就是获取、收集处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。②过程与方法，即应答性学习环境和交往、体验的过程，包含基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究性学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习）等方法。③情感、态度和价值观，不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。三维目标是一个整体，三者相互联系，融为一体。它是一个问题的三个方面，并非是三个各自独立的教学目标。

       五步教学探究法，即要求每一课都要围绕“激趣导入、激励学习，明确目标、准确定位，合作探究、拓展教材，练习检测、目标探究，过程评价、回归目标”这五步进行设计，并认真组织教学。

二、全面推行“五+1”教学模式，全方位推进课堂教学改革，积极构建理想课堂，稳步提高教育教学质量。

经反复研究、仔细推敲、大胆尝试、长期实践，我校最终构建了“五+1”新课堂教学探究模式，明晰了课堂教学思路、步骤及具体要求，并在全校各科教学中全面推广应用，为打造理想课堂，提高课堂教学质量奠定了坚实的基础，推动了学校的高质量发展。

       “五+1”课堂教学法，即：第一步，激趣导入，激励学习。要求教师要从激发学生学习情感、端正学生学习态度、激发学生学习兴趣、引领学生快乐学习的目的出发，联系学科的特点、学生的年龄、知识的体系，合理设计导入的形式，精心安排导入的内容，并巧妙设置悬念，带领学生专心致志走进课堂，高效投入教学活动中。

第二步，明确目标，精准定位。即：根据新课标的要求和课程安排，研究学生、研究教材、研究课标，精心设计课堂教学目标，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三个维度”给学生呈现学什么、怎么学、为什么学、如何学好四个方面的目标要求。这是课堂教学成败的关键。

第三步，多元互动，合作探究。新课改下的新课堂，必须以学生发展为中心，必须是师生互动、合作学习的课堂。

第四步，课堂练习，检测目标。其目的在于结合知识点和课堂生成的问题，通过一定量的练习，检测学生新知的掌握情况，目标的达成程度。精准把握课堂生成的新课题、新问题，适时加以有效处理和解决，努力实现教学内容大于教材内容。

       第五步，过程评价，回归目标。全面盘点教学各个环节，系统梳理知识点，详细评价教学过程，准确把握课堂生成的新问题，为课后布置作业、巩固消化新知打好基础。

“1”即：精优布置课外作业，巩固消化拓展知识，培养学生综合实践应用能力，打造学生乐于思考、勤于实践的良好品格。作业的设计要精而少，要有针对性和知识的延续性，既起到固标的作用，又能开掘学生的智慧。语、数、外老师对待学生的课后作业（含作文、日记）必须认真全批全改，并加注鼓励性评语，以达到课后作业应有的作用。

三、强化集体教研和教师的全员学习培训，全方位积极组织教学观摩与交流，保障“五+1”教学全面有效实施。

几年来，我们一方面加大教研力度，每月分科分组两次就一节课集体研究、集体备课、集体观摩、集体评课、集体修订教案、公开展示、全校评课，认真推行“五+1”教学法；另一方面，系统安排组织各科教师学习新课程标准，全面组织教师教学基本功自我修炼活动，并列入教育教学绩效考核，同时，定期举办专家诊断课堂、评议课堂教学研讨活动，校领导长期坚持推门听课制，教务处每学期组织公开课、观摩课、面向社会开放课堂活动，有力地保证了“五+1”教学法已成为我校课改的一道靓丽的风景，得到了学生、家长、教育部门及社会的广泛好评。

       四、推行“五+1”课堂教学模式改革的意义及反思。

       1.“五+1”课堂教学模式具有创新性，符合学生的求知和成长规律。

①变革主体对象，以学生为中心，让学生成为课堂的主人。新课程理念下的课堂教学就是要使教学过程成为学生获取知识、发展能力的活动过程，成为科学知识内化为学生精神财富的过程。

②优化课堂教学结构，内化学生知识结构。教师在课堂教学过程中需要运用一定的教学策略，帮助学生打开知识之窗，重现知识的形成过程；引导学生体验知识，感受知识的存在；指导学生应用知识，增强对知识的记忆与理解；帮助学生回归知识，促使教材知识活化。

“五＋1”教学法”课堂教学模式正是一个由内而外、结构合理的综合教学过程，所以深受教师认同、学生喜欢。

③“ 五＋1”课堂教学法具有可行性。学生运用探究的方式来学习知识，自觉主动地动手、动脑获得知识，有利于知识的理解、消化和吸收，同时也发展了学生深层思维能力与语言表达能力，能够更好地培养学生刻苦钻研、勇于创新的科学精神。

       2.“五＋1”课堂教学法”推行的效果及反思：

“五＋1”课堂教学法源于广大教师一线教学实践经验的积累，根植于我校广大教师的课堂，是广大教师集体智慧的结晶，是参与新课程改革多年成果的提升，是源于课堂而又回归课堂的成功经验。它极大地规范了课堂教学，避免了教学随意，并能引起教师教学反思，激发教师教学智慧，推动教法创新，深化教学改革。

“五＋1”课堂教学法本质上是要落实新课程改革的理念，在实践中强调不断与学情相结合，鼓励广大教师广泛参与，从实际出发探索教学法在自己课堂中的独特运用和个性化，是一个不断吸收广大教师教学研究成果、不断丰富发展的开放系统。

       “五＋1”课堂教学法最终要达到的目的是让孩子学会学习的方法，对孩子终身发展负责；培养孩子良好的学习习惯，减少厌学情绪，激发学习动力；是让老师们立足学情施教，自觉地按教育教学的规律施教，规范课堂教学行为，提高课堂教学效率与效果，从根本上来说，是最大限度形成教师、学生等教与学的合力，调动教师、学生两个方面的积极性，推动教学质量的大面积提高的有效课堂模式。

“五＋1”课堂教学法不仅提升学生的自主学习能力，也提升了学生的学习成绩。实施近四年来，我校教学质量不断攀升，教学成绩稳步提高，老师、家长对新课堂也非常推崇。今后，我们将不断总结完善，继续深化课程与教学改革，努力促进教师专业发展，打造有生命力的教学，不断提升教育教学质量。

       追求公平而有质量的教育是群众的期盼。当好教师、做好教育、办好学校是我们教师的职责所在和光荣梦想。基础教育的魅力在于行动和追梦，只要我们珍惜社会给予自己的岗位和展示自我的平台，心中有欲穷千里目的理想，改革、创新、实践，牢记职责使命，主动担当作为，我们的教育教学工作乃至一切一定会更上一层楼。