摘要：学校教育因其特定的教育场所、专门的教育人员以及特定的教育内容而发挥着主导性的教育作用。同时，家长们与孩子大部分时间都在一起，家长的一言一行都对孩子的身心及品行的成长起到重要作用。因此，家庭教育和学校教育在小学阶段均发挥着举足轻重的作用，两者缺一不可。但是，在小学阶段家校合作的实际开展过程中仍存在很多问题。因此，只有发现家校合作中切实存在的问题、探究原因，并且提出相应的改善措施才能够实现学生的健康成长，促进学生健全人格的养成。

        关键词：小学阶段；家校合作；问题；策略

        家校合作是指以促进学生发展为目的，家庭和学校两种力量互相配合、支持、协调的教育互动活动。父母是孩子的第一任老师，良好的家庭教育是孩子的生活自理能力和良好生活习惯养成的重要保证。同时，当他们进入小学，拥有了小学生这一身份之后，学校教育对于小学生养成健全人格又发挥了不可忽视的作用。但是，目前小学阶段家校合作开展过程中仍旧存在一些问题，需要得到学校、家长以及社会各方的重视和有效的改善。

        一、家校合作中存在的问题

        （一）家长合作意识不高

        在小学教育阶段，虽然很多家长都很重视自己孩子的教育，都认识到了学校教育在孩子成长过程中的重要作用。但是，大部分家长却依然没有认识到家校合作的重要性，没有真正参与到学校的管理和学生的教育中，他们一味地将教育孩子的责任转移到学校、教师甚至是课外辅导机构。比如，很多家长几乎不会主动向教师了解和询问自己孩子在课堂上的听课情况、上课回答问题积极与否、参加学校课外活动的表现以及同学间的人际关系等，将孩子的教育问题完全交给学校、老师，没有树立家校合作的意识和观念。其次，类似于“小饭桌”辅导机构的出现为很多忙碌的家长提供了极大的便利。

        （二）家校教育影响不一致

家庭教育和学校教育在小学生健全人格的养成过程中都发挥着举足轻重的作用，但是，家庭教育和学校教育影响的不一致甚至是脱节却导致了小学生往往无所适从，也导致二者的教育作用相互抵消。学校教育        因其特定的教育场所、专门的教育人员而在学生的健康成长过程中发挥着主导作用。

（三）家校合作内容和方式单一

我们一直倡导并且正在实施的是面向全体，促进学生全面发展的素质教育，我们在关注小学生学业成绩的同时，更应该关注小学生的身心健康发展。但是，在一味追求教学质量和升学率的社会大环境下，家校合作聚焦的的内容更多是小学生的学习成绩而忽视了小学生的心理健康问题。比如，一些成绩优异的学生在与同伴的交往中却存在很大的问题。同时，家校合作的方式单一，教师和家长几乎只是通过为数不多的家长会和流于形式的班级家长委员会的方式进行沟通。虽然说网络平台的交流和沟通为家校合作提供了很大的便利，但是，很多学校和家长却没有充分利用互联网的优势。比如，在互联网环境中，通常都是教师在班级群里的单方面对家长群发家庭作业和班级活动消息，很少有家长通过互联网主动了解孩子在学校的情况，更不用说是进行面对面地、有情感的对话了。

（四）家校合作机制不完善

目前家校合作的主要机制就是家长委员会，学校和教师以家长委员会为主要途径来传达保障家校合作顺利开展的各项工作和精神。同时，家长们又可以通过班级内的家长委员会来表达自己的想法和建议，经过学校和家长的共同协商和探讨得出最佳结果。

        二、问题出现的原因

（一）家长对孩子过高的期望导致教育焦虑的发生

父母之爱子，则为之计深远。家长在传统教育观念、现代社会激烈竞争的大背景以及自身不满足的生活经验的影响下，将他们的希望寄托于自己的孩子身上，希望通过接受学校教育提高文化素养、成功就业、提高生活水平，最终实现“阶层的流通与转移”。因此，大部分家长秉承“孩子要赢在起跑线”的原则，他们在孩子刚出生就开始规划他们的人生轨迹。比如，孩子刚进入幼儿园，家长就开始未来就读学校的选择、特长班的选择以及辅导班的选择。

（二）家校双方对彼此寄予的高期望

学生健全人格的养成需要家庭和学校双方共同的努力，家校双方都必须承担一定的责任。但在家校合作实际开展过程中，家校双方却总是逃避自己的责任，将促进学生知识的掌握、身心健康成长的任务都转移给对方。一方面，很多家长将孩子送到学校后，希望教师能够做自己孩子完全的“看护者”，他们一旦在学习和生活中出现任何问题都要求教师能够将自己的孩子放在第一位，家庭本应尽到的责任完全转移到了学校与教师身上。其次，，当孩子放学后，很多家长又将责任转移到“小饭桌”这样的辅导机构。但是，这些家长却忽视了类似于“小饭桌”的教育机构潜在的卫生隐患可能会影响孩子们的身体健康。另一方面，学校在社会、家长单纯看重学习成绩、升学率的压力下，一定程度上会加重学生的学习任务，相应地，家长也必须分担更多的教育责任。

（三）家校沟通不畅激化双方矛盾

家校合作中各项工作的顺利开展离不开家校双方的有效沟通，但是在实际沟通过程中却因为沟通语言的不恰当、沟通能力的欠缺而产生不必要的误解和矛盾。家庭教育和学校教育的作用同更重要，教师和家长同样也处于平等的地位，但大多数刚入职的教师因为沟通语言的不恰当往往会引起家长的不满。同时，一些教师由于使用的语言过于专业化，而一些文化水平较低的家长无法正确理解导致双方的沟通无法顺利进行，激化家校双方之间的矛盾。

（四）小学生身心发展的不稳定性

学校教育是一种有目的、有计划、有意识地培养人的活动，学生在学校中学习系统的文化知识、具备良好的道德品质和形成良好的道德行为习惯。除此之外，社会和家庭也向学生提出了不同的道德要求。

三、有效开展家校合作的策略

（一）提升双方合作意识

家庭教育和学校教育在学生健全人格的养成过程中都发挥着重要的作用，家长和教师应扮演好学生成长中的角色，树立家校合作的意识。一方面，学校、教师应该尊重学生家长，以平等的身份对待学生家长，积极与学生家长沟通和联系，通过一些主题讲座向他们宣传一些相关的教育教学知识，让他们能够更好地对自己的孩子进行家庭教育。另一方面，家长也应该主动与教师进行沟通、交流，了解自己孩子在学校的学习情况、人际交往情况等。其次，家长在关注孩子学习成绩的同时也应该多关心他们的心理健康问题，向教师了解一些心理疏导的方法，多一些陪伴和沟通，不断增进亲子关系。

（二）形成沟通的艺术

开展有效的家校合作离不开家庭和学校之间有效的沟通，形成沟通的艺术。首先，家长与教师之间的沟通应该是平等的，不存在上下级的关系。其次，家校双方在沟通时要保持真诚。家长在与教师交流孩子在家和学校的情况时应该坦诚相待，将自己内心真实的想法和观点表达出来。

（三）提供多种合作渠道

学校在树立家校合作意识的同时应该提供多种合作渠道，为学生家长提供参与管理和教育学生的平台和机会。一方面，学校可以提供线上合作渠道，发展家校合作网络平台的多元化教育。比如，为学生家长提供线上课程，学习相关教育教学知识和教育心理学知识；利用微信群进行平时的作业发布和学校活动的信息。另一方面，学校可以开展线下合作活动，让家长走进学校，使教师和家长进行面对面的沟通与交流。比如，学校可以组织家长开放日的活动，邀请有兴趣的学生家长了解学校组织的社团活动，让他们切实感受社团活动带给学生的益处。同时，学校可以召开形式多样的家长会、举办教育系列专题讲座，就教育中的共性问题进行探讨和对话，为家长提供平等交流的平台。只有通过线上与线下各种活动的相互配合，才能不断促进家校之间的有效合作。

（四）完善合作机制

首先，学校应该通过公正、民主的选举方式选出家长委员会，提高每一位学生家长对家长委员会的认识，保证他们都能够平等地参与和表达想法，使其更好地为学生家长服务。其次，学校应该充分落实家长委员会机制，确保家长委员会机制能够真正运行起来，切实代表每一位学生家长的利益。最后，学校可以积极采取其它一些有效的运行机制，使其与家长委员会机制相互配合，确保每一位家长可以发声、愿意发声，确保学校可以听到家长的意见和建议，共同探讨养成学生健全人格的有效举措。

四、结束语

我国教育制度体系越来越完善，小学教育阶段作为人一生发展的基础阶段必须得到社会大众的高度重视。家庭教育是学校教育的基础，创建和谐稳定的家校合作关系是时代发展的需要，同时，我们也正在积极探寻开展家校合作的最佳模式。只有家长与学校双方相互配合、相互支持，才能共同对孩子的健康成长起到正方向的引导作用，才能培养国家和社会需要的接班人。虽然，目前小学阶段家校合作实际开展过程中仍然存在很多问题，使得家庭教育和学校教育的教育效果没有得到充分的展现。但是，我们应该相信，通过不断探索家校合作的新模式，加强学校与家长之间的有效沟通与合作，一定可以协调统一教育合力，发挥学生潜力，促进学生的全面发展。

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