[ 摘要]：在课程改革的大环境下，信息技术对教育的发展具有很大的影响，而电子书包作为一种新型教学手段，它迎合了课改的需求。本文主要对电子书包的概念与优势进行简要分析，通过课例的展示来反映出电子书包在地理图形分析课中的教学优势，以此来激发学生学习地理的兴趣，从而提高地理成绩。

      [关键词]：电子书包  地理图形分析课  应用研究

      教育信息化是一个全球化的命题，在《国家中长期教育改革和发展纲要(2010-2020)》中提出[1]，信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。地理教学与其他科目教学不同，它除了学习文字知识外，更多的是学习利用各种图表来传达有用信息，而传统教学手段老套、死板，很难激发学生的学习兴趣，进而达不到我们所预期的效果。电子书包作为一种新型教学手段，它顺应了教育信息化的发展趋势。将电子书包运用到地理图形分析课中十分必要，因为图形是地理学的第二语言，它在地理学习和研究中有着举足轻重的地位，而且在地理的各种考试中图形题的比重都非常大，是学生失分的重灾区。因此，结合本校七年级学生的学情分析，将电子书包运用到地理图形分析课中不仅能够激发学生学习地理的兴趣，还能够提高学生的地理成绩。

一、电子书包的概念与优势

（一）电子书包的概念

电子书包是一种可以随身携带，承载着丰富的数字化教育资源，具有网络支持与服务功能，支持学校、家庭、社会教育系统中各要素之间协同互动，并满足学生个性化学习的移动学习媒体。

（二）电子书包的优势

1.教师方面

在备课环节，教师可以直接登录“清华同方知好乐”双课堂，进入备课页面，在线选择资源、制作学案、制作微课、设计试题，并将准备好的课堂资料在线发送给学生，方便快捷。

在课堂教学环节，通过学生的随堂测试，可以及时统计学生的答题情况，看到学生的错误率、对比分析图，及时掌握全班学生的整体情况和学生的个体差异。

在课外活动环节，教师可以通过关注学生学习的状态，及时调整教学进度、教学内容和教学策略；可以对个别学生进行在线辅导；还可以在线布置、批改作业，尤其是批改作业环节，教师可以不受时间、地点的限制，只要登录进入平台，就可以轻轻松松完成，很大程度上提高了教师的工作效率。

        2.学生方面

        课外，学生可以通过人机互动，进行自主、探究学习，也可以通过师生互动及时解决疑难，最终提高了学生的自主学习能力。

课上，学生可以通过生生互动合作来完成学习内容，以此提高了学生的的小组合作能力、语言表达与总结能力，最终提高了学生的学习成绩。因此，电子书包作为一种新型的教学手段，它改变了原有传统教学模式中的教学方式、教学理念、教学结构和师生关系，它满足了新课改的教学要求。

        二、电子书包应用于地理图形分析课的优势分析

        从课标要求来看，七年级地理课程几乎每一节内容都提到了“要提高学生的图表阅读能力”，可见，进行图表教学是七年级地理教学的一大特点。以2014年晋教版七年级上册教材为例，全书正文部分图表共有94幅，部分章节几乎全部内容均围绕图表数据展开。因此，提高学生的图表阅读能力是七年级地理教学的重要目标之一，也体现了其有别于其他学科的突出特点[4]。

空间思维能力是地理学科能力的重要构成要素，对于学生的学习和发展具有基础性作用，是地理教育实现的核心能力之一[4-5]。七年级地理课程以经纬线和地球运动开始，主要包括地球与地图、世界地理两个板块，对培养学生的空间认知、空间想象等方面的能力要求非常高，要求学生能够通过文字描述或平面图理解基本运动形态或运动规律。

针对以上特点，电子书包上有着丰富的动态图表资料，可供教师选择，以此来满足培养学生读图能力和空间思维能力的需求。比如，在讲解地球与地图知识的时候，有很多知识点很是抽象，对于七年级初次学习地理的学生来说，难度很大，这就需要借助电子书包中所提供的动态图表进行演示，将抽象的知识点转化为比较形象的图表，这样学生理解起来就简单多了；还有在讲解世界气候类型形成的原因时，教师可以引导学生利用电子书包将气温、降水图与气候类型图叠加到一起，从而让学生理解气候与气温、降水之间的内在联系。因此，通过以上内容可以发现，将电子书包应用到地理图形分析课中是存在着显著优势的。

        三、电子书包在地理图形分析课中的应用案例

        下面就以晋教版七年级上册第五章第一节“人口与人种”这一节内容为例加以详细说明。

1.教材分析

        从教材内容来看，“人口与人种”这一节主要包括人口的增长、人口的分布、人口问题和三大人种及其分布四部分内容。其中，世界人口分布的形成原因与世界的地形、气候等自然因素和工农业发达与否的社会经济因素有关，这一知识点对于刚刚步入七年级的学生来说，理解起来较为抽象，是一个难点。因此，针对这一知识点决定采用电子书包来进行难点的突破。具体解决方法就是让学生利用电子书包进行相关专题地图的叠加，这样学生就很容易理解了。

        2.教学目标

        （1）知识与技能：能够读图说出世界人口增长、人口分布以及三大人种分布的特点；举例说出人口数量过多对环境、社会、经济的影响。

        （2）过程与方法：通过小组合作对专题地图的叠加分析，探究并理解世界人口分布的形成原因。

        （3）情感态度与价值观：通过对人口增长及人口分布形成的原因分析，让学生学会全面看待问题，并树立正确的人口观。通过对人种的学习，形成人人平等的观念，反对种族偏见和种族歧视。

        3.教学重点：世界人口增长、分布特点；三大人种的特点及分布规律。

        4.教学难点：世界人口的分布及其成因。

        5.教学过程

        利用电子书包上课的整个教学过程主要围绕课前知识准备、课中训练展示和课后知识巩固三个部分来完成。

        （1）课前知识准备

[教师活动]将课前学案发送到学生平板上。

[学生活动]依据学案，完成预习，并将完成的学案提交到电子书包平台上。

[教师活动]对学生提交的作业，及时作出批改，并反馈学生。[学生活动]查看反馈。

        （2）课中训练展示

[教师活动]通过大家的预习，我们已基本掌握了本节课要学习的内容，接下来我将准备好的flash动画“世界人口增长”、“世界人口分布”发送给大家，请大家边看动画边回忆，我们来一起总结世界人口增长、分布的特点。

        [学生活动]世界人口增长的特点：世界人口增长的速度越来越快，数量越来越多。一般来说，发达国家增长缓慢，发展中国家增长较快。

世界人口分布的特点：世界人口分布极不平衡，有的地方稠密，有的地方稀疏。一般来说，人口稠密的地区，主要是自然条件优越、资源丰富、经济发达、历史悠久的地区；人口稀少的地区，主要是自然环境恶劣、经济不发达的地区。

        [教师活动]我们知道了世界人口有的地方稠密，有的地方稀疏，是什么原因导致的呢？针对这一问题，我把世界人口分布图、世界气候图、世界地形图以及世界工农业地图发送给大家，然后通过小组合作的方式将各专题地图利用电子书包叠加在一起，从而分析其原因。

[学生活动]接受地图，通过小组合作的方式对地图进行叠加，得出结论后小组派代表展示结果，各小组之间互评。

人口稠密区：亚洲东部、亚洲南部、欧洲、北美洲东部。从自然条件来看，这四个地区都分布在中低纬度的近海地带，气候较为适宜，且都在平原地区，这些地区自然条件都比较优越。从社会经济发展条件来看，亚洲的东部和南部这两个地区都是人类文明发祥地之一，人类在这里聚居的历史悠久，农业发展较早；欧洲和北美洲东部这两个地区都是工业发展较早的地区，经济发达。

人口稀疏区：非洲撒哈拉沙漠、南美洲亚马孙平原、亚洲北部和北美洲北冰洋沿岸地区、中国的青藏高原地区等。人口稀疏的地区主要分布在自然条件恶劣，资源尚未开发，经济不发达的地区。其中，非洲的撒哈拉沙漠的气候极端干旱；南美洲的亚马孙热带雨林地区气候过于潮湿；亚洲北部和北美洲北部的北冰洋沿岸终年严寒；中国的青藏高原处在地势高俊的高原山地。

教师活动]进行点评。

        [教师活动]通过前面的学习，我们知道世界人口在不断的增长，增长的过快的话，会出现用水紧张、耕地资源短缺、就业困难、交通拥堵等问题；增长的过慢的话，会出现人口老龄化、劳动力短缺、国防兵源不足、养老负担过重等问题。

        [  教师活动]将动画“世界主要人种分布”、“环境与人种”，总结世界人种的特点及分布规律。

[学生活动]世界三大人种的特点：黑种人肤色黝黑，头发卷曲，鼻形扁平，体毛很少；白种人皮肤是白色的，眼珠、体毛和头发颜色都很浅，头发呈波浪状，鼻梁高，嘴唇薄，体毛较多；黄种人肤色浅黄，头发黑直，脸形宽平，鼻梁和体毛中等。

世界三大人种的分布规律：白种人主要分布在欧洲、北美洲和大洋洲；黄种人主要分布在亚洲东部，南北美洲也有少量分布；黑种人主要分布在非洲，大洋洲及美国境内也有分布。

[教师活动]课堂小结。

        （3）课后知识巩固

①布置作业：归纳总结本节课的知识框架，上传到平台上；

②对个别学生进行辅导。

6.电子书包应用后的评价分析

经过一段时间的教学实践，发现学生对地理课有了很大改观，每次上地理课，学生都兴高采烈的，早早就坐在了座位上，课上表现积极，兴趣大大提高。学生作业的完成率和完成质量也有所提高。对三次考试成绩进行分析，发现学生的地理成绩均分也在稳步上升。

四、结语

综上所述，对电子书包在七年级地理图形分析课中的应用进行了简单分析，而在实际的课堂教学中，更多体现的是师生之间、生生之间的对话互动。因此，在平时的教学时，教学设计中最重要的环节是对互动任务的设计。在设计互动任务时，要充分考虑学生的实际情况，向学生布置符合其实际知识水平和能力水平的任务，在激发学生的学习兴趣同时，通过教师的帮助和引领，让学生自主探究、相互合作，利用电子书包中所提供的各种资源和工具，有效地完成学习任务。

        [参考文献]

[1]国家中长期教育改革和发展纲要(2010-2020).2010，3.

[2]赵贵江.平板电脑在地理“互动课堂”教学中的应用分析[J].中小学信息技术教育，2014，12:87-89.

[3]李冬昕.电子书包环境下的初中地理教学设计与思考[J]多媒体教学，2014,2:41-44.

[4]孙驹.电子书包在初中地理课堂教学中的应用研究[D].华中师范大学，2015,7.

[5]徐志梅，袁孝亭.地理课程标准中地理空间能力的培养要求解析[J].中学地理教学参考，2011,12:9-11.